D:\Epi3\Valuta\Risultati\Corso6-9Novembre2007.htm
Corso Introduttivo a Epi Info versione 3
a Bertinoro dal 6 al 9 novembre 2007
Questionario di Gradimento
| Maschera attuale: | D:\Epi3\Valuta\EpiValuta.mdb:viewCorsoBase |
| Numero dei record: | 18 | (Record cancellati esclusi) | | Data: | 11/11/07 12.06.08 |
Raccomandereste questo corso?
| Raccomanderebbe questo corso ad altri colleghi? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Si | 15 | 100,0% | 100,0% |  |
| Totale | 15 | 100,0% | 100,0% |  |
Come ha trovato i contenuti del corso?
| Come ha trovato i contenuti del corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Interessanti | 2 | 11,1% | 11,1% | |
| Molto interessanti | 16 | 88,9% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Come saranno le competenze acquisite?
| A suo avviso, nel quadro della sua attività professionale, le competenze acquisite attraverso questo corso si riveleranno | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Del tutto inutili | 1 | 5,6% | 5,6% | |
| Molto utili | 12 | 66,7% | 72,2% | |
| Utili | 5 | 27,8% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
In che misura il corso ha corrisposto alle sue aspettative di formazione?
| Aspettative | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Aspettative completamente corrisposte | 15 | 83,3% | 83,3% | |
| Aspettative non corrisposte completamente | 1 | 5,6% | 88,9% | |
| Aspettative sufficientemente corrisposte | 2 | 11,1% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
In che misura sono stati raggiunti gli obiettivi di apprendimento
1 - Conoscere e saper usare il materiale didattico di Epi Info
| 1 - Conoscere e saper usare il materiale didattico di Epi Info | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 6 | 33,3% | 33,3% | |
| Discreto | 9 | 50,0% | 83,3% | |
| Molto buono | 3 | 16,7% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
2 - Definire operativamente una variabile e saper scegliere i campi di una maschera
| 2 - Definire operativamente una variabile e saper scegliere i campi di una maschera | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 6 | 33,3% | 33,3% | |
| Discreto | 7 | 38,9% | 72,2% | |
| Molto buono | 5 | 27,8% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
3 - Affrontare i principali problemi per la costruzione delle maschere di registrazione dei dati
| 3 - Affrontare i principali problemi per la costruzione delle maschere di registrazione dei dati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 9 | 50,0% | 50,0% | |
| Discreto | 5 | 27,8% | 77,8% | |
| Insufficiente | 1 | 5,6% | 83,3% | |
| Molto buono | 3 | 16,7% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
4 - Saper gestire i controlli interattivi della maschera finalizzati alla qualità dei dati
| 4 - Saper gestire i controlli interattivi della maschera finalizzati alla qualità dei dati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 7 | 38,9% | 38,9% | |
| Discreto | 7 | 38,9% | 77,8% | |
| Insufficente | 3 | 16,7% | 94,4% | |
| Molto buono | 1 | 5,6% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
5 - Conoscere gli elementi costitutivi di un database e distinguere i vari tipi di scale di misura per l'analisi dei dati
| 5 - Conoscere gli elementi costitutivi di un database e distinguere i vari tipi di scale di misura per l'analisi dei dati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 2 | 11,1% | 11,1% | |
| Discreto | 12 | 66,7% | 77,8% | |
| Insufficiente | 2 | 11,1% | 88,9% | |
| Molto buono | 2 | 11,1% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
6 - Saper "leggere" un data base Epi Info, importare o esportare i dati da/ad altri formati
| 6 - Saper "leggere" un data base Epi Info, importare o esportare i dati da/ad altri formati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 4 | 22,2% | 22,2% | |
| Discreto | 8 | 44,4% | 66,7% | |
| Insufficiente | 4 | 22,2% | 88,9% | |
| Molto buono | 2 | 11,1% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
7 - Costruire una distribuzione di frequenza ed i relativi diagrammi
| 7 - Costruire una distribuzione di frequenza ed i relativi diagrammi | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 7 | 38,9% | 38,9% | |
| Discreto | 7 | 38,9% | 77,8% | |
| Eccellente | 1 | 5,6% | 83,3% | |
| Insufficiente | 3 | 16,7% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
8 - Calcolare le principali misure di posizione, di dispersione e i relativi limiti di confidenza
| 8 - Calcolare le principali misure di posizione, di dispersione e i relativi limiti di confidenza | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 6 | 33,3% | 33,3% | |
| Discreto | 9 | 50,0% | 83,3% | |
| Eccellente | 1 | 5,6% | 88,9% | |
| Insufficiente | 1 | 5,6% | 94,4% | |
| Molto buono | 1 | 5,6% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
9 - Commentare i vantaggi e gli svantaggi delle misure relative ad una tabella a doppia entrata
| 9 - Commentare i vantaggi e gli svantaggi delle misure relative ad una tabella a doppia entrata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 3 | 16,7% | 16,7% | |
| Discreto | 10 | 55,6% | 72,2% | |
| Insufficiente | 5 | 27,8% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
10 - Calcolare e interpretare le principali misure di associazione e significatività statistica
| 10 - Calcolare e interpretare le principali misure di associazione e significatività statistica | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 4 | 22,2% | 22,2% | |
| Discreto | 10 | 55,6% | 77,8% | |
| Insufficiente | 3 | 16,7% | 94,4% | |
| Molto buono | 1 | 5,6% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
11 - Saper creare un programma (PGM) per l'analisi periodica e lo scambio di elaborazioni
| 11 - Saper creare un programma (PGM) per l'analisi periodica e lo scambio di elaborazioni | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 3 | 16,7% | 16,7% | |
| Discreto | 7 | 38,9% | 55,6% | |
| Eccellente | 1 | 5,6% | 61,1% | |
| Insufficiente | 6 | 33,3% | 94,4% | |
| Molto buono | 1 | 5,6% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Metodi di insegnamento e apprendimento utilizzati
Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento
e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso?
| Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento
e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Efficaci e adeguati | 5 | 27,8% | 27,8% | |
| Inefficaci e inadeguati | 1 | 5,6% | 33,3% | |
| Molto efficaci e molto adeguati | 12 | 66,7% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta l'intervento formativo dei docenti?
| Come valuta l'intervento formativo dei docenti? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Efficace | 5 | 29,4% | 29,4% | |
| Molto efficace | 12 | 70,6% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
Valutazione aspetti organizzativi del corso
A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo
| A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Importante | 14 | 77,8% | 77,8% | |
| Molto significativo | 4 | 22,2% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata
| A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Adeguata | 9 | 50,0% | 50,0% | |
| Troppo breve | 7 | 38,9% | 88,9% | |
| Troppo lunga | 2 | 11,1% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso?
| Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Molto utili e molto pertinenti | 13 | 72,2% | 72,2% | |
| Utili e pertinenti | 5 | 27,8% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa
da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro?
| Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa
da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Adeguata | 3 | 16,7% | 16,7% | |
| Molto buona | 14 | 77,8% | 94,4% | |
| Poco adeguata | 1 | 5,6% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
A suo avviso quali attività previste dal programma del corso potrebbero svolgersi in tempi inferiori a quelli previsti?
| Tempi inferiori |
|---|
| Nessuna |
| principalmente il mattino della seconda giornata (mercoledì) |
| presentazione del corso |
| ---- |
| non saprei |
| teoria, |
A suo avviso quali attività previste dal programma del corso dovrebbero svolgersi in tempi superiori a quelli previsti?
| Tempi superiori |
|---|
| Automatismi nell'uso del computer in modo tale che sia più facile seguire la lezione teorica |
| al lavoro di gruppo lascerei un po' piu' spazio |
| ESERCITAZIONI PER ACQUISIRE MAGGIORE SICUREZZA E PADRONANZA |
| ci vorrebbe più tempo per tutto..... |
| Esercitazioni individuali operative sulle procedure del programma |
| nozioni preliminari di epidemiologia |
| non saprei i tempi mi sembrano adeguati |
| pratica, esercizi |
| esercitazioni sul linguaggio epidemiologico/statistico |
| Occorrono tempi superiori ai previsti |
| Tempi syuperiori |
Può indicare di seguito gli aspetti del corso che considera particolarmente positivi?
| Aspetti positivi |
|---|
| Qualità delle lezioni |
| la parte pratica |
| "connubio" tra i due insegnanti |
| Clima di lavoro, interattvità sia informatica che relazionale |
| aspetti interattivi (esercizi pratici) |
| INTERAZIONE
CONFRONTO
DISPONIBILITA' |
| Impostazione pratica,astrazione dei concetti dagli esercizi |
| mltiprofessionalità, interattività, approccio operativo all'epidemiologia, condivisione della "filosofia" di Epiinfo |
| discussione partecipata |
| il passaggio dalla pratica alla teoria |
| AVETE RESO DIVERTENTE UNA MATERIA SEMPRE UN PO' NOIOSA E OSTICA.
CI AVETE TRASMESSO LA PASSIONE VERSO UN METODO RIGOROSO E CHE AIUTA LA PROPRIA AUTONOMIA PROFESSIONALE
MOLTO BELLI LE CITAZIONI A TESTI LETTERARI E INTERDISCIPLINARI
LINGUAGGIO FACILITATO ED EFFICACE |
| Metodologia didattica molto efficace e vincente.
Chiarezza nell'esposizione e capacità di declinare argomenti per me un pò ostici,come le indagini statistiche, con ul linguaggio molto comprensibile e sicuramente impressivo.
Ottima capacità di appassionare!!!!! |
| interattività degli esercizi
l'aspetto "pratico" della parte didattica |
| La attività pratica |
| Gli aspetti applicabili ai casi clinici |
Può indicare in questa colonna gli aspetti del corso che a suo avviso dovrebbero essere migliorati?
| Può indicare gli aspetti del corso che
a suo avviso dovrebbero essere migliorati? |
|---|
| alcuni elementi di base sull'uso del computer |
| piu teroria insegnata in modo piu semplice |
| puntare maggiormente sugli aspetti pratici (più esercizi ) |
| Necessità di nozioni di base di statistica,che non tutti i discenti possiedono |
| condivisione dei files, per permettere la lezione interattiva con maggior facilità (problemi di vista, ascolto...) |
| previsione di uno step di epidemiologia preliminare |
| L'acustica della sala rende faticoso l'ascolto |
| L'ORGANIZZAZIONE DELL'AULA. |
| Gli inghippi con il computer |
| nella lezione propedeutica al corso su internet sarebbe bene dare anche richiami minimi di statistica |
| Ancora maggiore supporto nella attività pratica |
Può indicare in questa colonna i suoi suggerimenti per migliorare gli aspetti del corso segnalati nella colonna di sinistra
| Suggerimenti |
|---|
| predisporre uno schema da utilizzare per l'uso dei comandi del computer
|
| una qualche pausa mentale e dal computer in più |
| Suggerire l'acquisizione o il ripasso degli elementi di base di statistica prima della partecipazione al test, analogamente a quanto viene fatto per l'informatica (documento preliminare al corso presente sul sito epiinfo)
|
| Fornire materiale di autoapprendimento da far pervenire ai discenti prima del corso, prerchè possano studiarlo e seguire quindi con maggiore profitto l'attività didattica collettiva |
| qualche "tutor" di appoggio in ala ai docente, per consentire spazi di esercitazione individuale , specie primi gg |
| prevedere o un giorno aula ad hoc o una fase pre incontro: epistone? |
| credo sia sufficiente far funzionare il microfono |
| Anche la tecnologia ha i suoi limiti, ma siccome noi siamo buoni e comprensivi, sappiamo accettare questi deficit. |
| Forse un maggiore numero di docenti |
Valutazione del gradimento del Centro Residenziale Universitario
La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata
| La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 2 | 13,3% | 13,3% | |
| Molto | 13 | 86,7% | 100,0% | |
| Totale | 15 | 100,0% | 100,0% | |
La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole?
| La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 6 | 54,5% | 54,5% | |
| Molto | 5 | 45,5% | 100,0% | |
| Totale | 11 | 100,0% | 100,0% | |
Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata?
| Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 1 | 9,1% | 9,1% | |
| Molto | 10 | 90,9% | 100,0% | |
| Totale | 11 | 100,0% | 100,0% | |
Valutazione del gradimento del Centro Residenziale Universitario
| Lamentele |
|---|
| Gestione logistica dell'ultimo giorno.
|
| nessuna |
| nell'ultima giornata ho avuto problema nel lasciare il bagaglio perchè la camera si doveva liberare la mattina ed il corso terminava nel pomeriggio.
suggerisco la messa a disposizione di un servizio di custodia del bagaglio anche a pagamento. |
Commento dei docenti
Il corso di
primo livello di Epi Info del 6-9 novembre 2007 si è dimostrato uno dei migliori
corsi eseguiti (soddisfazione generale 85%), secondo solo a quello di maggio
dello stesso anno relativamente all'indice di soddisfazione generale. Inoltre in
8 aspetti su 10 sono stati giudicati meglio della media di tutti i corsi di Epi
Info a Bertinoro.
Dall'analisi del questionario di gradimento si evince come le aspettative del
corso siano state pienamente soddisfatte nel 83,3% dei casi. Inoltre, fra gli
aspetti giudicati positivamente si possono ritrovare i metodi di insegnamento ed
apprendimento utilizzati (dalla pratica alla teoria - 94%), l'utilità della
documentazione distribuita e l'organizzazione dell'attività formativa (93%).
La media del punteggio complessivo del test prima-dopo è passato da 18,8 a 30,6
(incremento di conoscenze medio del 65,1%), con sei casi con un incremento
superiore al 100% del punteggio e superiore al 50% in 2 partecipanti.
Si è cercato di valorizzare le opinioni ed esperienze dei partecipanti al fine
di creare uno scambio utile e piacevole di competenze e di affrontare le
problematiche pratiche che si possono ritrovare nell'attività quotidiana.
Nonostante l'aumento dei momenti dedicati alle esercitazioni rispetto ai corsi
precedenti, i partecipanti sembrano indicare proprio questo aspetto come momento
formativo a cui dedicare maggior attenzione in modo da confrontarsi
singolarmente con il programma ed acquisire maggiore sicurezza e padronanza.
Fra gli aspetti giudicati più positivi del corso spiccano i commenti analogici
relativi al "connubio" fra differenti docenti con differenti caratteristiche e
soprattutto alla capacità dei docenti di trasmettere la passione per questa
materia. Infine vengono messi in luce gli aspetti relazionali ed interattivi del
corso, basati sulla possibilità di scambio e confronto con professioni diverse!
Fra gli aspetti passibili di miglioramento si sottolinea l'uso del microfono per
migliorare l'acustica e l'invio preliminare al corso di documenti relativi alle
nozioni statistiche ed epidemiologiche di base.
Un particolare encomio deve essere attribuito alle capacità
didattiche (sempre più disinvolte) e all’impegno di Francesca Di Tommaso, che
permette sempre di sviluppare nuovi e preziosi spunti di riflessione sul corso,
oltre che rendere praticabile il percorso inedito di follow-up formativo e
valutativo di EpiStone.
Si ricorda, a questo proposito, che le persone iscritte al corso on
line di Epi Stone dal prossimo 2 dicembre 2007 possono selezionare i corsi da
frequentare, iscrivendosi al circolo privato (login e password) e utilizzando i
link che si trovano nel riquadro "Assistenza" per capire come muoversi
all'interno della FAD, selezionare i corsi, accedere alla chat e altro.
Il programma prevede l'esecuzione di due esercizi scelti liberamente
dai discenti in base alle proprie esigenze ed esperienze, ha la durata di un
anno (chi verrà al secondo livello a Dicembre avrà ugualmente la possibilità di
ripassare le nozioni di base) e prevede l'attivazione di alcune chat bimestrali
attivate però solo su richiesta. Ciò significa che ogni mese circa verrà
convocata via e-mail l'incontro in chat e si attenderanno le conferme dei
partecipanti per attivarla realmente. Troverete inoltre anche il forum tematico
che potrà invece essere usato liberamente per risolvere dubbi, perplessità,
difficoltà legate all'uso di Epi Info o del sito ed in cui tutti possono
partecipare e offrire il loro contributo.