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Current View: |
D:\Epi3\Valuta\EpiValuta.mdb:viewCorsoBase |
||||
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Record Count: |
23 |
(Deleted records excluded) |
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Date: |
30/10/04 17.13.19 |
|
Raccomanderebbe questo corso ad altri colleghi? |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
No |
1 |
4,5% |
4,5% |
|
|
Si |
21 |
95,5% |
100,0% |
|
|
Totale |
22 |
100,0% |
100,0% |
|
Come ha trovato i contenuti del corso? |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Interessanti |
5 |
21,7% |
21,7% |
|
|
Molto interessanti |
18 |
78,3% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
A suo avviso, nel quadro della sua attività professionale, le competenze acquisite attraverso questo corso si riveleranno |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Molto utili |
16 |
69,6% |
69,6% |
|
|
Poco utili |
1 |
4,3% |
73,9% |
|
|
Utili |
6 |
26,1% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Aspettative |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Aspettative completamente corrisposte |
13 |
56,5% |
56,5% |
|
|
Aspettative non corrisposte completamente |
2 |
8,7% |
65,2% |
|
|
Aspettative sufficientemente corrisposte |
8 |
34,8% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Conoscere e saper usare il materiale didattico per la diffusione di Epi Info |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Raggiunto in modo insoddisfacente |
1 |
4,3% |
4,3% |
|
|
Raggiunto in modo soddisfacente |
22 |
95,7% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Definire operativamente una variabile e distinguere i vari tipi di scale di misura |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Raggiunto in modo eccellente |
4 |
17,4% |
17,4% |
|
|
Raggiunto in modo soddisfacente |
19 |
82,6% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Affrontare i principali problemi per la costruzione delle maschere di registrazione dei dati |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Raggiunto in modo eccellente |
8 |
34,8% |
34,8% |
|
|
Raggiunto in modo insoddisfacente |
1 |
4,3% |
39,1% |
|
|
Raggiunto in modo soddisfacente |
14 |
60,9% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Saper "leggere" un data base Epi Info, importare o esportare i dati da/ad altri formati |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Raggiunto in modo eccellente |
5 |
21,7% |
21,7% |
|
|
Raggiunto in modo insoddisfacente |
3 |
13,0% |
34,8% |
|
|
Raggiunto in modo soddisfacente |
15 |
65,2% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Costruire una distribuzione di frequenza e i relativi diagrammi |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Raggiunto in modo eccellente |
7 |
30,4% |
30,4% |
|
|
Raggiunto in modo soddisfacente |
16 |
69,6% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Calcolare le principali misure di posizione, di dispersione e i relativi limiti di confidenza |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Raggiunto in modo eccellente |
7 |
31,8% |
31,8% |
|
|
Raggiunto in modo insoddisfacente |
3 |
13,6% |
45,5% |
|
|
Raggiunto in modo soddisfacente |
12 |
54,5% |
100,0% |
|
|
Totale |
22 |
100,0% |
100,0% |
|
Commentare i vantaggi e gli svantaggi delle diverse misure relative ad una tabella a doppia entrata |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Non raggiunto affatto |
1 |
4,3% |
4,3% |
|
|
Raggiunto in modo eccellente |
1 |
4,3% |
8,7% |
|
|
Raggiunto in modo insoddisfacente |
2 |
8,7% |
17,4% |
|
|
Raggiunto in modo soddisfacente |
19 |
82,6% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Conoscere gli elementi costitutivi di un database e le caratteristiche delle variabili |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Raggiunto in modo eccellente |
5 |
21,7% |
21,7% |
|
|
Raggiunto in modo soddisfacente |
18 |
78,3% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Calcolare e interpretare le principali misure di associazione e significatività statistica |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Non raggiunto affatto |
1 |
4,3% |
4,3% |
|
|
Raggiunto in modo eccellente |
3 |
13,0% |
17,4% |
|
|
Raggiunto in modo insoddisfacente |
1 |
4,3% |
21,7% |
|
|
Raggiunto in modo soddisfacente |
18 |
78,3% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Gestire i file di Epi Info e analizzare i dati del proprio sistema informativo aziendale |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Raggiunto in modo eccellente |
1 |
4,3% |
4,3% |
|
|
Raggiunto in modo insoddisfacente |
6 |
26,1% |
30,4% |
|
|
Raggiunto in modo soddisfacente |
16 |
69,6% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso? |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Efficaci e adeguati |
11 |
47,8% |
47,8% |
|
|
Molto efficaci e molto adeguati |
11 |
47,8% |
95,7% |
|
|
Poco efficaci e poco adeguati |
1 |
4,3% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Come valuta l'intervento formativo dei docenti? |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Efficace |
10 |
43,5% |
43,5% |
|
|
Molto efficace |
12 |
52,2% |
95,7% |
|
|
Poco efficace |
1 |
4,3% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Importante |
15 |
65,2% |
65,2% |
|
|
Molto significativo |
7 |
30,4% |
95,7% |
|
|
Poco importante |
1 |
4,3% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Adeguata |
22 |
95,7% |
95,7% |
|
|
Troppo breve |
1 |
4,3% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso? |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Molto utili e molto pertinenti |
10 |
45,5% |
45,5% |
|
|
Utili e pertinenti |
12 |
54,5% |
100,0% |
|
|
Totale |
22 |
100,0% |
100,0% |
|
Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro? |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Adeguata |
12 |
52,2% |
52,2% |
|
|
Molto buona |
8 |
34,8% |
87,0% |
|
|
Poco adeguata |
3 |
13,0% |
100,0% |
|
|
Totale |
23 |
100,0% |
100,0% |
|
Tempi inferiori |
|
Illustrazione delle diapositive, parte teorica |
|
Lezioni frontali |
|
non ci sono particolari argomenti ai quali si dovrebe dedicare più o meno tempo, ma in alcuni momenti si è corso troppo e in altri si è perso troppo tempo! (a prescindere dagli argomenti) |
|
NULLA |
|
forse la parte introduttiva |
|
ESPOSIZIONE DEGLI ARGOMENTI DA PARTE DEL DOCENTE QUANDO QUESTI SONO PRESENTI NEL MATERIALE DIDATTICO |
|
nessuna |
|
alcuni comandi della make view |
|
introduzione al corso |
|
NESSUNA |
|
parte teorica |
|
Tempi superiori |
|
Importazione dati e utilizzo di dati dell'utente:excel. dbf, ecc) |
|
descrizione del signifiacto statistico dei test calcolati automatucamente da epiinfo |
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Esercitazioni pratiche |
|
vedi sopra |
|
per avere modo di uniformare le conoscenze di base ed il linguaggio fra i diversi professionisti, o, in alternativa si potrebbe strutturare il corso in modo tale che tra i partecipanti sia già avvenuta kla selezione per tipologia di operatore e formazione di base |
|
ESERCITAZIONI |
|
MAKE VIEW |
|
forse la parte finale di commento sui risultati |
|
INCAZIONE DEI PRINCIPI PORTANTI DELL'ANALISI STATISTICA; ESERCITAZIONI CON SIMULAZIONE DI CASI CONCRETI; ESERCITAZIONI CON CASI ANCORA "SPORCHI", PIù ADERENTI ALLA REALTA' |
|
esercitazioni |
|
nessuna |
|
gli aspetti reltivi all'analisi, importazione in epi Info di altri tipi di files |
|
Analisi dei dati e commento ai risulati |
|
PIANIFICAZIONE ELABORAZIONE |
|
Aspettivi relativi all'importazione di dati su EpiInfo da database aziendali. |
|
NESSUNA |
|
parte pratico-operativa |
|
analisi statistica |
|
Aspetti positivi |
|
Esercizi e materiali didattici per l'apprendimento |
|
applicazioni pratiche |
|
possibilita' di confronto tra chi opera in realtà molto diverse tra loro |
|
l'insegnamento del metodo |
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Metodo deduttivo, Informalità, Orientato alla pratica |
|
esercizi in gruppo esempi epidemiologici |
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1. il lavoro su basi di dati veri e quindi che presentano criticità che si riscontrano nell'uso quotidiano; 2. la possibilità di esercitazione di gruppo in cui si compensano lacune e ci si corregge; 3. la lezione svolta in moduli che si diversificano e risulta movimentata e interativa; 4. lo spirito di gruppo creato dai momenti extra-lezione |
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Ogni parte è stata interessante |
|
TUTTI |
|
la quantità di nuove competenze acquisite |
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esempi su dati reali |
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LAVORO DI GRUPPO; BUON RAPPORTO NUMERICO TRA DOCENTI E DISCENTI; CONCRETEZZA DEGLI OBIETTIVI, SBALORDITIVA IN UN CORSO SULL'EPIDEMIOLOGIA E I METODI STATISTICI AD ESSA APPLICATI |
|
possibilità di confrontarsi e di discutere insieme i problemi |
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TEORIA SUI PRINCIPI DI EPIDEMIOLOGIA |
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imparare facendo |
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ritengo particolarmente valido il metodo didattico che ha considerato costantemente le ricadute pratiche delle elaborazioni |
|
applicazioni pratiche, spiegazioni di strumenti statistici per il loro significato e non da un punto di vista perttamente "matematico", esercitazioni |
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ENTRARE IN CONTATTO CON ACOLLEGHI CHE SONO IMPEGNATI NELLA GESTIONE DI BANCHE DATI E TRARRE INDICAZIONI-CONSIGLI DALLA LORO ESPERIENZA |
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Insegnamento dell'utilizzo di EpiInfo non solo dal punto di vista strettamente tecnico ma anche "filosofico". |
|
TUTTI |
|
la rassicurazione e praticità dell' uso dell'epidemiologia |
|
lavoro in gruppi di persone con variabile di provenienza |
|
esercitazione |
|
Può indicare gli aspetti del corso che a suo avviso dovrebbero essere migliorati? |
|
Meno spazio alla teoria, più esercitazione frontale |
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l 'esercitazione andrebbe fatta in orario diverso(quando c'è minore stanchezza) |
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Dotazione dei PC |
|
sala PC sede |
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Avere magari la possibilità di conoscere meglio tutti i partecipanti con almeno un momento comune di convivialità |
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i computers e le date |
|
MATERIALE DIDATTICO IN PARTICOLARE COMPUTER LENTI; SALA PIù GRANDE, PIù TUTOR PER SEGUIRE CHI RESTA INDIETRO |
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rispettare gli orari |
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PARTI TEORICHE SULL'USO DI EPIINFO |
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funzionalità del sistema informatico |
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orari delle esercitazioni |
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I COMPUTER NON SONO IN ALCUNI CASI ALL'ALTEZZA DELLA SITUAZIONE, PERCHè TROPPO LENTI, NON IN RETE ETC. |
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Tecnologia informatica. |
|
NESSUNO |
|
I supporti informatici inadeguati hanno fatto perdere tempo prezioso |
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Suggerimenti |
|
Meno spazio alla teoria, più esercitazione frontale |
|
fornire materiale cartaceo che riassuma schematicamente gli argomenti delle lezioni e gli step di apprendimento della costruzione delle maschere e dei comandi del programma |
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verifica giornaliera, prima dell'inizio del corso, dell'efficienza dei computer |
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Dipende dal Centro di Bertinoro... |
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computer più moderni scelta della sede più acessibile e raggiungibile |
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Re-introdurre almeno una cena sociale |
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IL CORSO E' STATO PER ME SUPERIORE ALLE MIE ASPETTATIVE. |
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fare il corso da martedi a venerdi |
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IMPIEGO DI DISCENTI CHE HANNO FATTO CORSI AVANZATI COSì CHE POSSONO CONOSCERE MEGLIO LE DIFFICOLTà CHE ANCHE LORO HANNO INCONTRATO |
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SPIEGAZIONI EFFETTUATE IN TEMPI PIU DEFINITI EVITANDO CONTINUE INTERRUZIONI CHE FANNO PERDERE IL FILO DEL DISCORSO |
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verifica preventiva delle attrezzature |
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fare esercitazioni non a fine giornata, magari nel primo pomeriggio |
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ADEGUAMENTO DELLE TECNOLOGIE INFORMATICHE |
|
Sostituzione dei PC più vecchi. Verifica del collegamento in rete prima dell'inizio del corso. |
|
NESSUNO |
|
Acquistare nuovi pc |
|
La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Abbastanza |
9 |
40,9% |
40,9% |
|
|
Molto |
12 |
54,5% |
95,5% |
|
|
Per niente |
1 |
4,5% |
100,0% |
|
|
Totale |
22 |
100,0% |
100,0% |
|
La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole? |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Abbastanza |
9 |
60,0% |
60,0% |
|
|
Molto |
6 |
40,0% |
100,0% |
|
|
Totale |
15 |
100,0% |
100,0% |
|
Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata? |
Frequency |
Percent |
Cum Percent |
|
|
Abbastanza |
6 |
40,0% |
40,0% |
|
|
Molto |
7 |
46,7% |
86,7% |
|
|
Per niente |
1 |
6,7% |
93,3% |
|
|
Poco |
1 |
6,7% |
100,0% |
|
|
Totale |
15 |
100,0% |
100,0% |
|
Lamentele |
|
Al mattino di Venerdì e Sabato non c'era acqua calda. |
|
UN CATTIVO ODORE NELLA STANZA |
|
c'erano degli insetti in camera |
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riscaldamento e acqua calda non disponibili gli ultimi 2 giorni |
|
La televisione è stata fuori uso per tutta la durata del corso |
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Pavimenti puliti male (capelli in bagno e nella camera). Letto mal rifatto. |
|
NESSUNA |
Commento del docente
Il corso introduttivo del 27-30 ottobre, tredicesimo corso di Epi Info a Bertinoro, ha registrato un ottimo punteggio di valutazione complessiva (79,9% di gradimento complessivo del corso). Questo è stato un esito molto soddisfacente e si tratta del miglior giudizio complessivo di tutti i corsi di Bertinoro. Gli aspetti giudicati migliori sono stati: le “utilità delle competenze acquisite attraverso il corso” (91,3%) e l’“importanza del ruolo che le opinioni e le esperienze dei partecipanti hanno avuto durante il corso” (81,5%), entrambi con punteggi migliori di tutti i corsi a Bertinoro. L’”interesse dei contenuti del corso” (95,4%), la “corrispondenza con le aspettative di formazione” (85%), il “raggiungimento degli obiettivi di apprendimento del corso” (77,1%), l’”efficacia dei metodi di insegnamento e apprendimento utilizzati” (85,9%), l’”efficacia dell'intervento formativo dei docenti” (87%) e l’”utilità della documentazione distribuita” (86,4%) sono stati aspetti giudicati superiori alla media di quelli espressi dai corsi di Bertinoro. La durata del corso è stata giudicata adeguata per il 96% dei partecipanti, segno di un equilibrio sostanziale dei tempi didattici. La media del punteggio complessivo del test prima-dopo è passato da 20,2 a 27,8 (incremento di conoscenze medio del 37,6%), con un incremento di tre volte in un caso e del 50% in almeno cinque casi. Tra i giudizi analogici positivi spiccano apprezzamenti sul metodo di apprendimento usato, l’utilità del lavoro di gruppo e, naturalmente, gli aspetti pratici del corso. Da mettere in evidenza, inoltre, la preziosa presenza delle due tutors (Elisa e Barbara) che hanno integrato le proprie conoscenze alla attività di docenza fornendo la possibilità ad alcuni di seguire il corso senza sostanziali interruzioni per gli altri. Dalla valutazione delle singole critiche e suggerimenti emergono la introduzione giudicata prolissa e un maggiore spazio alle esercitazioni. E’ emersa la criticità dei computer obsoleti, compensata dalla notizia che tutta la sala informatica sarà rimodernata il prossimo anno. Molto utile ai partecipanti risulterà la recente dispensa disponibile sul sito italiano di Epi Info (http://proxy.racine.ra.it/epiinfo/down/Introduzione a Epi Info 2002.pdf) per rivedere gli argomenti trattati nel corso. Molto positiva, dal punto di vista didattico, la presenza di svariati partecipanti che hanno manifestato la possibilità di sviluppare potenziali applicazioni di Epi Info nel proprio contesto sanitario.
Altri commenti
Tra gli aspetti positivi del corso io inserirei anche il clima di solidarietà e amicizia che si e creato tra i partecipanti e che ha favorito, tra l'altro, il lavoro di gruppo Cari saluti Silvana Manservisi
Magister vitae, (sto
esagerando), ti scrivo perchè volevo ringraziarti per avermi riconciliato con
l'informatica, riportandola a strumento di grande utilità e non di tortura per
cervelli. Mi sono trovata veramente bene, come didattica e come capacità di
seguire passo passo i discenti. Un saluto a tutti i docenti, soprattutto a
Elisa, veramente comprensiva dei miei sbalzi di corrente e disconnessioni.
Cecilia Guizzardi
