D:\Epi3\Valuta\Risultati\Corso25-28 ottobre 05.htm
Corso Avanzato a Epi Info versione 3 a Bertinoro dal 25 al 28
ottobre 2005
Questionario di Gradimento
| Maschera attuale: | D:\Epi3\Valuta\EpiValuta.mdb:viewCorsoAvanzato |
| Numero dei record: | 20 | (Record cancellati esclusi) | | Data: | 29/10/05 10.40.20 |
Raccomandereste questo corso?
| Raccomanderebbe questo corso ad altri colleghi? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Si | 19 | 100,0% | 100,0% |  |
| Totale | 19 | 100,0% | 100,0% |  |
Come ha trovato i contenuti del corso
| Come ha trovato i contenuti del corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Interessanti | 3 | 15,0% | 15,0% | |
| Molto interessanti | 17 | 85,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Come saranno le competenze acquisite?
| A suo avviso, nel quadro della sua attività professionale, le competenze acquisite attraverso questo corso si riveleranno | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Molto utili | 17 | 85,0% | 85,0% | |
| Utili | 3 | 15,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
In che misura il corso ha corrisposto alle sue aspettative di formazione?
| Aspettative | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Aspettative completamente corrisposte | 10 | 50,0% | 50,0% | |
| Aspettative non corrisposte completamente | 4 | 20,0% | 70,0% | |
| Aspettative sufficientemente corrisposte | 6 | 30,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
In che misura sono stati raggiunti gli obiettivi di apprendimento
Importare ed esportare data base da ad altri formati
| Importare ed esportare data base da ad altri formati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 8 | 40,0% | 40,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 12 | 60,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Pianificare e sviluppare un menu di Epi Info
| Pianificare e sviluppare un menu di Epi Info | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Non raggiunto affatto | 1 | 5,0% | 5,0% | |
| Raggiunto in modo eccellente | 1 | 5,0% | 10,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 7 | 35,0% | 45,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 11 | 55,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Creare un questionario a partire da una tabella dati
| Creare un questionario a partire da una tabella dati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 8 | 40,0% | 40,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 12 | 60,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Gestire ed analizzare dati da tabelle relazionali
| Gestire ed analizzare dati da tabelle relazionali | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 3 | 15,0% | 15,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 2 | 10,0% | 25,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 15 | 75,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Generare tabelle di dati sintetici e calcolare tassi
| Generare tabelle di dati sintetici e calcolare tassi | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 5 | 25,0% | 25,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 3 | 15,0% | 40,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 12 | 60,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Comprendere le tecniche di stratificazione e confondimento
| Comprendere le tecniche di stratificazione e confondimento | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 1 | 5,0% | 5,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 5 | 25,0% | 30,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 14 | 70,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Conoscere il concetto e gli usi principali della regressione
| Conoscere il concetto e gli usi principali della regressione | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 2 | 10,0% | 10,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 4 | 20,0% | 30,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 14 | 70,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Conoscere le principali tecniche per l'analisi della sopravvivenza
| Conoscere le principali tecniche per l'analisi della sopravvivenza | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 1 | 5,0% | 5,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 11 | 55,0% | 60,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 8 | 40,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Creare prospetti automatici con Epi Report
| Creare prospetti automatici con Epi Report | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Non raggiunto affatto | 1 | 5,0% | 5,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 3 | 15,0% | 20,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 16 | 80,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Visualizzare i dati sottoforma di mappe con Epi Map
| Visualizzare i dati sottoforma di mappe con Epi Map | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 3 | 15,0% | 15,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 4 | 20,0% | 35,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 13 | 65,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Metodi di insegnamento e apprendimento utilizzati
Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento
e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso?
| Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento
e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Efficaci e adeguati | 16 | 80,0% | 80,0% | |
| Molto efficaci e molto adeguati | 4 | 20,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta l'intervento formativo dei docenti?
| Come valuta l'intervento formativo dei docenti? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Efficace | 12 | 60,0% | 60,0% | |
| Molto efficace | 8 | 40,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Valutazione aspetti organizzativi del corso
A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo
| A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Importante | 16 | 80,0% | 80,0% | |
| Molto significativo | 4 | 20,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata
| A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Adeguata | 10 | 50,0% | 50,0% | |
| Troppo breve | 10 | 50,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso?
| Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Molto utili e molto pertinenti | 14 | 70,0% | 70,0% | |
| Utili e pertinenti | 6 | 30,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa
da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro?
| Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa
da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Adeguata | 8 | 40,0% | 40,0% | |
| Molto buona | 12 | 60,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
A suo avviso quali attività previste dal programma del corso potrebbero svolgersi in tempi inferiori a quelli previsti?
| Tempi inferiori |
|---|
| frequenze
tabelle 2x2 ed interpretazione odds e RR
collegamento tabelle DB
|
| Creazione Menu |
| nessuno |
| Make View |
| EpiMap |
| nessuna |
| nessuno |
| NESSUNO |
| Non saprei |
| non saprei |
| nessuno |
| HO DIFFICOLTA' AD ESPRIMERE UN GIUDIZIO |
A suo avviso quali attività previste dal programma del corso dovrebbero svolgersi in tempi superiori a quelli previsti?
| Tempi superiori |
|---|
| analisi della varianza
analisi sopravvivenza (modelli d'interazione ad esempio, modelli step/incrementali)
regressione logististica e lineare
costruzione di mappe con epimap |
| Incrocio Tabelle e DB
programamazione pgm
Report
|
| stratificazione e confondimento, regressione, sopravvivenza |
| CONSIDERO TUTTI I CONTENUTI SUSCETTIBILI DI MAGGIORE ESPLICITAZIONE CON MAGGIOR TEMPO DEDICATO |
| Analysys; esercitazioni ed in parte sistematizzazione teorica pre o post esercitazione; creazione e gestione file .mnu |
| la parte prettamente informatica, ma capisco sia un problema mio e non del Corso |
| nessuna |
| EpiMap |
| TUTTI |
| TUTTE LE ATTIVITA' CHE PERMETTONO DI COMPRENDERE MEGLIO I DATI STATISTICI ELABORATI ,L'USO DI ESEMPI PRATICI IN CAMPO SANITARIO E NON AL FINE DI RECEPIRE BENE IL CONCETTO DELLE DIVERSE ELABORAZIONI STATISTICHE E DEL PERCHè SI USANO QUELLE E NON ALTRE |
| Studio e casistiche con Epimap |
| non saprei |
| epimap
chiarire in maniera esaustiva gli obiettivi specifici delle attività delle esercitazioni
|
| epi report, menu, mappe |
| epimap |
| HO DIFFICOLTA' AD ESPRIMERE UN GIUDIZIO |
Può indicare di seguito gli aspetti del corso che considera particolarmente positivi?
| Aspetti positivi |
|---|
| Il metodo di insegnamento volto a trasmettere al discente non solo le modalità d'uso di uno software ma anche la filosofia con la quale utilizzarlo. |
| interattività
metodologia pratica |
| - aver avuto una visione di insieme del programma
|
| CLIMA E INTERAZIONE D'AULA, DISPONIBILITA' DEI DOCENTI. |
| disponibilità al confronto di tutti (partecipanti e docenti); utilizzo di spunti per elaborazioni ed esempi |
| applicazioni pratiche, esercitazioni, applicazione immediata delle cose apprese |
| Il Corso conferma la necessità di imparare a lavorare in team. E' un'ottima esperienza in questa direzione, e non solo per migliorare le relazioni personali.
Ogni professionista ha necessità delle competenze degli altri, non solo quando ha poche idee, ma, soprattutto, quando ne ha delle buone.
Questo fuori Bertinoro accade ancora poco. |
| la possibilita di interagire sia con docenti che con gli altri discenti discutendo in tempo reale dei problemi , delle perplessità etc |
| Le qualità umane incontrate nei colleghi, compreso l'amore per lo slow food
L'impianto formativo nel suo complesso, in particolare la capacità di ascolto del docente e la disponibilità della tutor |
| LA POSSIBILITA' DI APPLICARE IN PRATICA L'OGGETTO DELLA LEZIONE
LA DISPONIBILITA' DI MATERIALE DIDATTICO
LA DISPONIBILITA' DEI TUTOR |
| AVERE UN TUTOR QUASI PERSONALE
IL POTERSI FERMARE OLTRE IL TEMPO
LA SOCIALIZZAZIONE
IL COMPUTER ADEGUATO ALL 'APPRENDIMENTO |
| L'interazione tra i partecipanti.
Da parte dei docenti la capacità di dare una visione (al di là delle pure nozioni) delle potenzialità pratiche di EpiInfo.
|
| una visione di insieme delle potenzialità del programma, lo scambio di esperienze con i docenti ed i corsisti, la visione epistemiologica , generale, della epidemiologia, applicata con i mezzi informatici |
| la costante attenzione ai risvolti pratici di quanto trasmesso |
| spazio per le esercitazioni, attenzione all'uso concreto che si farà delle tecniche proposte, lavoro di gruppo |
| analisi |
| LA CAPACITA' DI CONDIVIDERE LE PROPRIE CONOSCENZE |
Può indicare in questa colonna gli aspetti del corso che a suo avviso dovrebbero essere migliorati?
| Può indicare gli aspetti del corso che
a suo avviso dovrebbero essere migliorati? |
|---|
| eccessiva eterogenicità della preparazione statistica dei partecipanti |
| - a) parte tecnica: poter vedere nel prorpio PC le videate del docente
- b) pesare bene/meglio il tempo delle esercitazioni in base alla complessita
|
| presentazioni |
| 1.LA VIDEOPROIEZIONE, DALLA TERZA FILA IN POI NON SI VEDE NULLA.
2. LA DENSITà DEI MATERIALI PRESENTATI
|
| Maggior tempo per esercitazioni e sistematizzazioni teoriche (vedasi riquadro Tempi superiori) |
| visibilità del materiale proiettato. potrebbero essere tralasciati alcuni aspetti tecnici specifici, ad esempio la creazione di menu per lasciare più spazio alle metodiche di elaborazione statistica |
| difficile |
| Data l'eterogeneità del gruppo, probabilmente un numero complessivo di partecipanti minore avrebbe reso più efficace e meno faticoso il corso
|
| GLI ESERCIZI A GRUPPI DI 5PERSONE NON DANNO SUFFICIENTE POSSIBILITA'DI COINVOLGIMENTO |
| MENO ARGOMENTI COSì DA APPROFONDIRE MEGLIO SOPRATTUTTO SE IL NUMERO DEI PARTECIPANTI è ALTO E DISOMOGENEO QUANTO AD ESPERIENZA PRECEDENTE |
| forse le esercitazioni sono troppo complesse e possono scoraggiare, soprattutto a fronte della vastità e complessità delle nozioni e abilità da apprendere; infatti ogni programma di epi info ha quale presupposto una vasta mole di nozioni e di concetti |
| come sopra specificato, chiarire in maniera esaustiva gli obiettivi specifici delle attività delle esercitazioni, in quanto la ritengo premessa metodologicamente indispensabile |
| si potrebbe essere più guidati nelle esercitazioni |
| programmazione menu |
| LAVORARE IN GRUPPI UN PO' PIU' PICCOLI (MAX. 3 PERSONE) |
Può indicare in questa colonna i suoi suggerimenti per migliorare gli aspetti del corso segnalati nella colonna di sinistra
| Suggerimenti |
|---|
| il corso a mio avviso richiede una padronanza minima dei concetti statistici che vengono affrontati, sarebbe dunque meglio se si cercasse di costruire dei gruppi con un livello meno eterogeneo, così da poter effettuare maggiori approfondimenti |
| Assente |
| nel senso che tecnica permettendo, ed essendo i due relatori, effettuare una presentazione doppia cioè: contemporanea al programma che svolge la funzione una presentazione della spiegazione della funzione.... |
| 1. PUò ESSERE UTILE AVERE LA VISIONE DEI FILE PROIETTATI DIRETTAMENTE SUI MONITOR INDIVIDUALI
2. SICURAMENTE UTILE UNA TERZA SESSIONE (NON SO QUANTO PRATICABILE) DI APPLICAZIONE PRATICA DELLE NOZIONI APPRESE SU PROGETTI PERSONALIZZATI ( O IN ALTERNATIVA UN TUTORAGGIO A DISTANZA??) |
| Credo che il fattore principale sia il tempo da dedicare alle varie parti di epi info |
| per la visibilità: lente di ingrandimento? diapositive esemplificative al posto della proiezione diretta da epiinfo?
per lasciare più spazio alle metodiche di elaborazione statistica: si può pensare di "tagliare" qualche ramo secondario |
| Essendo quasi un neofita, lo trovo poco migliorabile; il livello è già molto alto |
| vedi sopra |
| POTER SVOLGERE GLI ESERCIZI SINGOLARMENTE O IN COPIA, EVENTUALMENTE ANCHE A CASA PER CHI NON PERNOTTA A BERTINORO |
| SI POTREBBE RICHIEDERE DEI PREREQUISITI DI BASE PRIMA DI AFFRONTARE IL CORSO, MAGARI METTENDO SUL SITO IL MATERIALE DIDATTICO CHE è IMPORTANTE AVERE GIà CHIARITO PRIMA DEL CORSO |
| forse non è possibile allungare il corso, ma occorrerebbe almeno meno "ansia" per le esercitazioni che sono abbastanza complesse per il tempo a disposizione |
| avere più tutor
uno spazio per ripetere in maniera individuale i concetti che non si sono capiti evitando di bloccare tutti gli altri partecipanti |
| articolare il corso su 5 gg |
| VEDI SOPRA |
Valutazione del gradimento del Centro Residenziale Universitario
La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata
| La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 5 | 25,0% | 25,0% | |
| Molto | 15 | 75,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole?
| La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 10 | 58,8% | 58,8% | |
| Molto | 4 | 23,5% | 82,4% | |
| Per niente | 1 | 5,9% | 88,2% | |
| Poco | 2 | 11,8% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata?
| Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 5 | 29,4% | 29,4% | |
| Molto | 12 | 70,6% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
Valutazione del gradimento del Centro Residenziale Universitario
| Lamentele |
|---|
| Camera di dimensioni troppo piccole, letto troppo piccolo, arredo di bassa qualità, scarsa manutenzione (vedi intonaco scrostato per umidità) |
| bagno troppo angusto,
doccia minuscola,
letto corto |
| aggiustare le parti rotte o sostituire le parti mancanti |
| Biancheria da rinnovare |
| Attesa eccessiva e difficoltà a identificare la camera assegnata (non identificata da un numero) al momento dell'arrivo, peraltro entro le ore 20 |
| stanza (232) e bagno piuttosto piccoli e soprattutto disturbata nelle ore notturne da ospiti poco attenti all'orologio |
| camera 232 e bagno molto piccoli
rumore notturno causato da ospiti nottambuli e poco educati |
| IL MIO GIUDIZIO E' RIFERITO AL DISAGIO NEL DOVER CAMBIARE ALBERGO ALL'ULTIMO GIORNO ED ALLA QUALITA' SCADENTE DI QUEST'ULTIMO (BAGNO FATISCENTE, 3° PIANO SENZA ASCENSORE E SCALE RIPIDE ecc.) |
Commento dei docenti
Il corso
avanzato del 25-28 Ottobre 2005, di secondo livello, sedicesimo corso di
Epi Info a Bertinoro, ha registrato un gradimento globale nella media (77,4% di gradimento complessivo del corso),
ma ha presentato alcuni aspetti di eccellenza che lo differenziano.
Infatti
la “utilità delle competenze acquisite attraverso il corso” (96,3%) e la
"utilità della documentazione distribuita" (93,5%) sono stati i giudizi migliori
di tutti i partecipanti dei corsi di Epi Info a Bertinoro. Anche la "adeguatezza
dell'organizzazione e della gestione dell'attività formativa" (90%) si attesta
come il migliore giudizio sull'organizzazione (insieme al corso di Nov. 2003). Gli aspetti giudicati
migliori e risultanti sopra la media dei corsi di Bertinoro sono stati:
l’“interesse dei contenuti del corso” (96,3%), la "efficacia dell'intervento
formativo dei docenti" (85%) e l'opinione che la durata del corso sia troppo
breve (50%).
La media del punteggio complessivo del test
di ingresso e uscita è
passato da 14,9 a 18,8 (incremento di conoscenze medio del 26,0% con una differenza
statisticamente significativa). Da rilevare che il Test di ingresso e uscita del
secondo livello è meno corroborato dei quello di primo livello ed ha bisogno di
aggiustamenti sulla riproducibilità di alcune domande. Spicca, in questo corso,
la grande quantità dei giudizi analogici e suggerimenti per i corsi futuri.
La richiesta di trattare argomenti con maggiore tempo riguarda le tecniche di
statistica avanzata (regressione e sopravvivenza) e i moduli di EpiMap (molto
apprezzato l'intervento della "prosssorè" Francesca, il raggiungimento di questo obiettivo di
apprendimento è risultato soddisfacente nell'80% dei casi, nettamente superiore
a quello degli altri corsi) e EpiReport. Aspetti ritenuti da migliorare
riguardano la eterogeneità dei partecipanti, i gruppi delle esercitazioni troppo
numerosi e la visualizzazione del lavoro del docente con la video-proiezione.
Naturalmente si registrano apprezzamenti sugli
aspetti pratici del
metodo didattico
usato, la disponibilità dei docenti, l’utilità del lavoro di gruppo,
l'interazione e la condivisione dei concetti di
epidemiologia-statistica tra i partecipanti. Da mettere in evidenza i diversi suggerimenti sui metodi per condurre
meglio i lavori di gruppo (gruppi più piccoli, tutor, materiali didattici in
linea) e tecnici
(visione delle presentazione su PC) che rappresentano spunti
preziosi per migliorare i prossimi corsi. Inoltre sono molto lusinghieri i
commenti sulla "visione epistemiologica" del lavoro di studio e ricerca
epidemiologica, capace con Epi Info, di condurre ad una visione "filosofica"
innovativa.
Dobbiamo esprimere
un ringraziamento particolare a tutti i partecipanti del corso, poiché sono
stati in grado di esprimere e mettere in gioco le proprie caratteristiche umane
e professionali per costruire, in quattro giorni di corso, un autentica
esperienza di gruppo omogeneo (la cui compattezza si è manifestata proprio
quando è entrato in scena un attore estraneo). Quindi un corso di forte impatto,
cha ha permesso un duplice arricchimento ( culturale/personale) sia da parte dei
"discenti" sia da parte dei "docenti" .
Sicuramente al successo del corso (in termini di esperienza che ha segnato un
ricordo duraturo) ha contribuito l'ambiente confortevole e particolare di
Bertinoro depositaria di cultura sia eno-gastronomica che umana.