D:\Epi3\Valuta\Risultati\Corso23-26maggio2006.htm
Corso Introduttivo a Epi Info versione 3
a Bertinoro dal 23 al 26 maggio 2006
Questionario di Gradimento
Commento dei
docenti
| Maschera attuale: | D:\Epi3\Valuta\EpiValuta.mdb:viewCorsoBase |
| Numero dei record: | 18 | (Record cancellati esclusi) | | Data: | 28/05/06 8.31.40 |
Raccomandereste questo corso?
| Raccomanderebbe questo corso ad altri colleghi? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Si | 18 | 100,0% | 100,0% |  |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% |  |
Come ha trovato i contenuti del corso?
| Come ha trovato i contenuti del corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Interessanti | 2 | 11,1% | 11,1% | |
| Molto interessanti | 16 | 88,9% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Come saranno le competenze acquisite?
| A suo avviso, nel quadro della sua attività professionale, le competenze acquisite attraverso questo corso si riveleranno | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Molto utili | 13 | 72,2% | 72,2% | |
| Utili | 5 | 27,8% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
In che misura il corso ha corrisposto alle sue aspettative di formazione?
| Aspettative | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Aspettative completamente corrisposte | 12 | 66,7% | 66,7% | |
| Aspettative non corrisposte completamente | 1 | 5,6% | 72,2% | |
| Aspettative sufficientemente corrisposte | 5 | 27,8% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
In che misura sono stati raggiunti gli obiettivi di apprendimento
Conoscere e saper usare il materiale didattico per la diffusione di Epi Info
| Conoscere e saper usare il materiale didattico per la diffusione di Epi Info | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 2 | 11,1% | 11,1% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 1 | 5,6% | 16,7% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 15 | 83,3% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Definire operativamente una variabile e saper scegliere i campi di una maschera
| Definire operativamente una variabile e saper scegliere i campi di una maschera | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 2 | 11,1% | 11,1% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 16 | 88,9% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Affrontare i principali problemi per la costruzione delle
maschere di registrazione dei dati
| Affrontare i principali problemi per la costruzione delle
maschere di registrazione dei dati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 2 | 11,1% | 11,1% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 16 | 88,9% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Saper "leggere" un data base Epi Info, importare o esportare i dati da/ad altri formati
| Saper "leggere" un data base Epi Info, importare o esportare i dati da/ad altri formati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 2 | 11,1% | 11,1% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 1 | 5,6% | 16,7% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 15 | 83,3% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Costruire una distribuzione di frequenza e i relativi diagrammi
| Costruire una distribuzione di frequenza e i relativi diagrammi | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 3 | 16,7% | 16,7% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 15 | 83,3% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Calcolare le principali misure di posizione, di dispersione e i relativi limiti di confidenza
| Calcolare le principali misure di posizione, di dispersione e i relativi limiti di confidenza | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 5 | 27,8% | 27,8% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 1 | 5,6% | 33,3% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 12 | 66,7% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Commentare i vantaggi e gli svantaggi delle diverse misure relative ad una tabella a doppia entrata
| Commentare i vantaggi e gli svantaggi delle diverse misure relative ad una tabella a doppia entrata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 2 | 11,1% | 11,1% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 16 | 88,9% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Conoscere gli elementi costitutivi di un database e distinguere i vari tipi di scale di misura per l'analisi dei dati
| Conoscere gli elementi costitutivi di un database e distinguere i vari tipi di scale di misura per l'analisi dei dati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 3 | 16,7% | 16,7% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 1 | 5,6% | 22,2% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 14 | 77,8% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Calcolare e interpretare le principali misure di associazione e significatività statistica
| Calcolare e interpretare le principali misure di associazione e significatività statistica | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 3 | 16,7% | 16,7% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 2 | 11,1% | 27,8% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 13 | 72,2% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Saper creare un programma (PGM) per l'analisi periodica e lo scambio di elaborazioni
| Saper creare un programma (PGM) per l'analisi periodica e lo scambio di elaborazioni | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Raggiunto in modo eccellente | 3 | 16,7% | 16,7% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 2 | 11,1% | 27,8% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 13 | 72,2% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Metodi di insegnamento e apprendimento utilizzati
Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento
e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso?
| Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento
e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Efficaci e adeguati | 6 | 33,3% | 33,3% | |
| Molto efficaci e molto adeguati | 12 | 66,7% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta l'intervento formativo dei docenti?
| Come valuta l'intervento formativo dei docenti? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Efficace | 4 | 22,2% | 22,2% | |
| Molto efficace | 14 | 77,8% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Valutazione aspetti organizzativi del corso
A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo
| A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Importante | 7 | 38,9% | 38,9% | |
| Molto significativo | 8 | 44,4% | 83,3% | |
| Poco importante | 3 | 16,7% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata
| A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Adeguata | 15 | 83,3% | 83,3% | |
| Troppo breve | 3 | 16,7% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso?
| Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Molto utili e molto pertinenti | 15 | 83,3% | 83,3% | |
| Utili e pertinenti | 3 | 16,7% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa
da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro?
| Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa
da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Adeguata | 8 | 44,4% | 44,4% | |
| Molto buona | 10 | 55,6% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
A suo avviso quali attività previste dal programma del corso potrebbero svolgersi in tempi inferiori a quelli previsti?
| Tempi inferiori |
|---|
| Teoria epidemiologica |
| Lezioni teoriche (in particolare dovrebbe secondo me essere ridotta la parte relativa al razionale del perchè viene fatto un esercizio o una certa lezione: il contenuto degli argomenti trattati è di per sè una valida speigazione del motivo per cui unn certo esercizio o una certa presentazione viene fatta) |
| Tutti gli argomenti nei diversi momenti hanno avuto a parer nostro una trattazione adeguata, chiara, sintetica e piacevole. |
| nessuno |
| Generalità sull'uso del PC |
| nessuna |
| analisi dei dati |
| nessuna |
| NESSUNA |
| nessuna |
| Nessuna |
| esercitazioni di gruppo e discussione sui risultati (elaborati) anche più frequenti (con tempi inferiori) oppure anche con tempi (superiori a fine giornata)
|
| nessuna |
| nessuno |
| LA CREAZIONE DEL DATA ENTRY |
A suo avviso quali attività previste dal programma del corso dovrebbero svolgersi in tempi superiori a quelli previsti?
| Tempi superiori |
|---|
| Problemi epidemiologici risolvibili con Epiinfo |
| Esercitazioni pratiche (in modo che si possano limitare i tempi di permanenza in aula (talvolta superiori alle possibilità di mantenere un validi stato di attenzione) |
| esercitazioni di gruppo - Nel complesso l'efficacia didattca potrebbe essere molto aumentata. Qualche piccolo suggerimento:
l'edg a fine giornata non è il massimo
ad ogni singola edg dovrebbe seguire una verifica d'aula (altrimenti il gruppo fa fatica a "cresecere" di giorno in giorno. Ci vorrebbe una piccola plenaria alla fine di ogni lavoro di gruppo
La discussione finale (venerdì mattina) dovrebbe vedere un docente più "astinente" e meno interrogativo. Lo schema classico sarebbe: illustrazione completa del relatore di gruppo, integrazioni dei colleghi di gruppo, interventi degli altri gruppi. |
| Interpretazione di dati e tabelle proposte nella finestra di output: in tal modo ci si può concentrare ancora più in profondità sui concetti statistici ed al tempo stesso consolidare e approfondire le idee di base dell'epidemiologia. |
| parte relativa ad analisi |
| Programma Analysis |
| Progettazione e architettura del database |
| nessuna |
| creazione del programma |
| epidemiologia/utilizzo del programma; |
| EPIDEMIOLOGIA
UTILIZZO DEL PROGRAMMA DI EPIINFO |
| Epidemiologia |
| Analisi dei dati |
| esercitazioni di gruppo e discussione sui risultati (elaborati) anche più frequenti (con tempi inferiori) oppure anche con tempi (superiori a fine giornata)
|
| nessuna |
| esercizi e prove in campo |
| IL RAGIONAMENTO SULLA METODICA DELLA COMPRENSIONE DEI DATI CHE SI VOGLIONO RACCOGLIERE IN RELAZIONE ALL'OBBIETTIVO CHE SI VUOLE OTTENERE
L'INTERPRETAZIONE DEI RISULTATI E IL MODO DI ESPRIMERLI |
Può indicare di seguito gli aspetti del corso che considera particolarmente positivi?
| Aspetti positivi |
|---|
| Le esercitazioni |
| Esercizi pratici e modalità delle loro presentazioni |
| Impostazione pratica e operativa
disponiblità aula computer
perfetta apdronanza dei docenti dello strumento |
| Rapporti docenti/discenti e tra i pari particolarmente stimolanti;
gestione ed organizzazione eccellenti;
amenità del luogo. |
| professionalità, preparazione e disponibilità dei docenti e qualità del materiale didattico fornito |
| La professionalità e la disponibilità dei docenti. La copiosità del materiale didattico. L'opportunità di un aggiornamento a distanza. |
| disponibilità e preparazione dei docenti
ospitalità e gradevolezza della sede prescelta |
| la chiarezza e la semplicità delle spiegazioni.La disponibilità . |
| la preparazione dei docenti |
| 1. qualità della docenza;
2.qualità del materila,
3.struttura d'aula;
4. dispositivi informatici,
5. clima d'aula |
| 1:QUALITA DELLA DOCENZA
2: DISPOSITIVI INFORMATICI
|
| La residenzialità che permette una adeguata concentrazione, anche in relazione alla tranquillità ed alla serenità del luogo.
La chiarezza e soprattutto la disponibilità dei docenti a rispondere a dubbi e ritardi nell'apprendimento. |
| discussione (interazione) coi docenti su problemi e tematiche e tra i partecipanti (trapari) |
| esercitazioni |
| chiarezza dell'esposizione, interattività dell'aula molto soddisfacente, materiale didattico idoneo e chiaro, supporti didattici molto soddisfacenti |
| LA CHIAREZZA DELL'ESPOSIZIONE |
Può indicare in questa colonna gli aspetti del corso che a suo avviso dovrebbero essere migliorati?
| Può indicare gli aspetti del corso che
a suo avviso dovrebbero essere migliorati? |
|---|
| Il focus sulle problematiche professionali dei centri decisionali delle aziende sanitarie risolvibili mediante Epiinfo |
| Vedi sopra (tempi inferiori) |
| Curva di apprendimento non particolarmente armonica; ci sono un apio di strappi in salita che potrebbero essere addolciti
Interazione diretta d'aula molto caotica, poco gestita e poco "disribuita": I silenziosi sono stati poco incoraggiati, i rumorosi qualche volta son o stati i più ascoltati.
L'uso "autonomo" del programma durante le lezioni andrebbe valrizzata con piccole esercitazioni individuali non guidate |
| Anche se questo aspetto non è riferito al corso, suggerirei di migliorare l'acustica del locale. |
| non saprei fare di meglio |
| Tempo dedicato all'uso di Epiinfo,
Corso per categorie professionali o aree di attività(Clinico, gestionali) |
| TEMPO DEDICATO ALL'USO DI EPIINFO
|
| Durante l'espletamento del corso si pensa sempre a qualcosa che potrebbe essere fatta meglio, ma a conclusione, sinceramente non c'è niente in particolare che vorrei fosse migliorato, forse perchè l'esperienza in generale è comunque riempitiva. |
| - risoluzioni di problematiche particolari (se necessario/al bisogno)
- a volte problemi di ascolto/visione nell'aula informatica |
| ricapitolazioni alla fine di ogni sessione |
| nessuno |
| IL RAGIONAMENTO SULLA METODICA DELLA COMPRENSIONE DEI DATI CHE SI VOGLIONO RACCOGLIERE IN RELAZIONE ALL'OBBIETTIVO CHE SI VUOLE OTTENERE
L'INTERPRETAZIONE DEI RISULTATI E IL MODO DI ESPRIMERLI |
Può indicare in questa colonna i suoi suggerimenti per migliorare gli aspetti del corso segnalati nella colonna di sinistra
| Suggerimenti |
|---|
| Iniziare il corso con una domanda "cosa ti serve ?" |
| Vedi sopra (tempi inferiori & superiori) |
| Allineare perfettamente programma e corso (!tempi!)
Aprire il corso con una chiara negoziazione formativa su obiettivi, tempi e risorse.
Equilibrare le 4 componenti: lezioni, esercitazioni individuali, eserrcitazioni d gruppo, plenaria
|
| N/A |
| Diluire le ore del corso nell'arco della settimana fino al sabato e prorpio il sabato dedicarlo alle pratiche ECM. |
| effettuare il corso dal lunedi al venerdi e dedicareil sabato mattina alla discussione dei risultati |
| UN MONITO PIU' FERMO SULL'IMPORTANZA DELL'ADEGUATEZZA NELLA RACCOLTA E SCELTRA DEI DATI |
Valutazione del gradimento del Centro Residenziale Universitario
La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata
| La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 8 | 44,4% | 44,4% | |
| Molto | 10 | 55,6% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole?
| La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 8 | 44,4% | 44,4% | |
| Per niente | 3 | 16,7% | 61,1% | |
| Poco | 7 | 38,9% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata?
| Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 6 | 33,3% | 33,3% | |
| Molto | 5 | 27,8% | 61,1% | |
| Per niente | 2 | 11,1% | 72,2% | |
| Poco | 5 | 27,8% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
Valutazione del gradimento del Centro Residenziale Universitario
| Lamentele |
|---|
| nessuna |
| La pulizia della camera è stata effettuata in modo molto sommario, soprattutto il bagno. |
| il comfort |
| cambio |
| Struttura alberghiera non adeguata alle esigenze degli"studenti". |
| nessuna |
| la stanza dell'albergo Colonna puzzava in maniera indecente |
| la sistemazione presso l'Hotel colonna non è stato gradito in quanto è carente in molti aspetti confort alberghieri |
Commento dei docenti
Il corso introduttivo di Epi Info del
23-26 Maggio di Bertinoro ha registrato un alto punteggio di valutazione
complessiva (81,5% di gradimento globale del corso). Questo punteggio è il più
alto mai registrato a Bertinoro (si avvicinano solo il primo corso dell’ottobre
2001 - 81,0% - e altri due del 2002 - 80,3% e 80,1% rispettivamente). La
positività del giudizio complessivo si concentra su quattro aspetti, giudicati
con un punteggio più alto di tutti quelli registrati dopo i corsi effettuati a
Bertinoro: “Efficacia dei metodi di insegnamento e apprendimento utilizzati”
(91,7%), “Efficacia dell'intervento formativo dei docenti” (94,4%), “Importanza
del ruolo che le opinioni e le esperienze dei partecipanti hanno avuto durante
il corso” (81,9%) e “Utilità della documentazione distribuita” (95,8%).
L’“interesse dei contenuti del corso” (97,2%), le “utilità delle competenze
acquisite attraverso il corso” (93,1%) e la ”Corrispondenza con le aspettative
di formazione” (88,9%) risultano essere giudizi nettamente superiori alla media
dei corsi di Bertinoro, insieme a “Raggiungimento degli obiettivi di
apprendimento del Corso” (77,1%) e “Adeguatezza dell'organizzazione e della
gestione dell'attività formativa” (88,9%).
La media del punteggio complessivo del
test prima-dopo è passato da 17,0 a 27,4 (incremento di conoscenze medio del
60,9%), con un incremento superiore al doppio del punteggio in tre casi e
superiore al 70% in sei casi. Tra i giudizi analogici positivi (i partecipanti
hanno lasciato diversi commenti positivi) spiccano apprezzamenti sul metodo
pratico usato, la disponibilità e la preparazione dei docenti e la gradevolezza
della sede di Bertinoro. In particolare sono particolarmente utili i
suggerimenti agli aspetti metodologici e le tecniche didattiche.
Questo corso si è dimostrato molto
stimolante e di estremo interesse sia dal punto di vista dei partecipanti, sia
da quello dei docenti. I partecipanti di questo corso presentavano una bassa
aspettativa per le prestazioni di Epi Info (presenza di un piccolo tasso di
coloro che conoscevano già il programma) e una spiccata tendenza a cogliere gli
aspetti del programma che impattano maggiormente sull’attività epidemiologica
pratica. Questa caratteristica ha permesso di evidenziare in maggior misura
l’architettura pratica del corso e, considerando l’alto punteggio di gradimento,
di risaltare gli aspetti di efficacia dei metodi e dell’intervento formativo
che, anche se ancora suscettibile di miglioramenti, si rivela sostanzialmente
valido ed efficace per il processo di sviluppo e diffusione delle tecniche di
valutazione clinica e miglioramento della qualità in tutti i settori della
sanità italiana. Indubbiamente la previsione del percorso di apprendimento a
distanza previsto per i due mesi successivi (EpiStone) ha influenzato
positivamente la valutazione del corso, rappresentando un elemento di
distorsione che non consente un confronto completo con le valutazioni dei corsi
precedenti. Particolarmente apprezzati sono state le
proposte per l’applicazione di Epi Info in ambito locale (in medicina generale,
audit, ecc) e per la sua diffusione con iniziative didattiche specifiche,
rilevando la vocazione pratica del programma e la sua collocazione appropriata
in percorsi valutativi nell’ambito operativo. Un particolare apprezzamento deve
essere attribuito all’impegno e al consolidamento delle capacità pedagogiche di
Francesca Di Tommaso, che ha permesso di rilanciare nuovi aspetti didattici e
sviluppare nuove esercitazioni ed approfondimenti risultati preziosi per il buon
andamento del corso, oltre che rendere praticabile il percorso inedito di
follow-up formativo e valutativo (EpiStone).