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Corso Introduttivo a Epi Info versione 3 - del 17
- 20 novembre 2009
Questionario di Gradimento
Commento dei
docenti
Raccomandereste questo corso?
| Raccomanderebbe questo corso ad altri colleghi? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Si | 16 | 100,0% | 100,0% |  |
| Totale | 16 | 100,0% | 100,0% |  |
Come ha trovato i contenuti del corso
| Come ha trovato i contenuti del corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Molto interessanti | 17 | 100,0% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
Come saranno le competenze acquisite?
| A suo avviso, nel quadro della sua attività professionale, le competenze acquisite attraverso questo corso si riveleranno | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Molto utili | 12 | 70,6% | 70,6% | |
| Utili | 5 | 29,4% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
In che misura il corso ha corrisposto alle sue aspettative di formazione?
| Aspettative | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Aspettative completamente corrisposte | 13 | 76,5% | 76,5% | |
| Aspettative non corrisposte completamente | 1 | 5,9% | 82,4% | |
| Aspettative sufficientemente corrisposte | 3 | 17,6% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
In che misura sono stati raggiunti gli obiettivi di apprendimento
1 - Conoscere e saper usare il materiale didattico di Epi Info
| 1 - Conoscere e saper usare il materiale didattico di Epi Info | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 8 | 47,1% | 47,1% | |
| Discreto | 3 | 17,6% | 64,7% | |
| Insufficiente | 2 | 11,8% | 76,5% | |
| Molto buono | 4 | 23,5% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
2 - Definire operativamente una variabile e saper scegliere i campi di una maschera
| 2 - Definire operativamente una variabile e saper scegliere i campi di una maschera | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 7 | 41,2% | 41,2% | |
| Discreto | 3 | 17,6% | 58,8% | |
| Insufficiente | 1 | 5,9% | 64,7% | |
| Molto buono | 6 | 35,3% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
3 - Affrontare i principali problemi per la costruzione delle maschere di registrazione dei dati
| 3 - Affrontare i principali problemi per la costruzione delle maschere di registrazione dei dati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 5 | 29,4% | 29,4% | |
| Discreto | 6 | 35,3% | 64,7% | |
| Molto buono | 6 | 35,3% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
4 - Saper gestire i controlli interattivi della maschera finalizzati alla qualità dei dati
| 4 - Saper gestire i controlli interattivi della maschera finalizzati alla qualità dei dati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 6 | 35,3% | 35,3% | |
| Discreto | 6 | 35,3% | 70,6% | |
| Insufficente | 2 | 11,8% | 82,4% | |
| Molto buono | 3 | 17,6% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
5 - Conoscere gli elementi costitutivi di un database e distinguere i vari tipi di scale di misura per l'analisi dei dati
| 5 - Conoscere gli elementi costitutivi di un database e distinguere i vari tipi di scale di misura per l'analisi dei dati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 5 | 29,4% | 29,4% | |
| Discreto | 6 | 35,3% | 64,7% | |
| Molto buono | 6 | 35,3% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
6 - Saper "leggere" un data base Epi Info, importare o esportare i dati da/ad altri formati
| 6 - Saper "leggere" un data base Epi Info, importare o esportare i dati da/ad altri formati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 7 | 41,2% | 41,2% | |
| Discreto | 2 | 11,8% | 52,9% | |
| Insufficiente | 3 | 17,6% | 70,6% | |
| Molto buono | 5 | 29,4% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
7 - Costruire una distribuzione di frequenza ed i relativi diagrammi
| 7 - Costruire una distribuzione di frequenza ed i relativi diagrammi | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 6 | 35,3% | 35,3% | |
| Discreto | 3 | 17,6% | 52,9% | |
| Eccellente | 1 | 5,9% | 58,8% | |
| Insufficiente | 1 | 5,9% | 64,7% | |
| Molto buono | 6 | 35,3% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
8 - Calcolare le principali misure di posizione, di dispersione e i relativi limiti di confidenza
| 8 - Calcolare le principali misure di posizione, di dispersione e i relativi limiti di confidenza | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 7 | 41,2% | 41,2% | |
| Discreto | 5 | 29,4% | 70,6% | |
| Insufficiente | 1 | 5,9% | 76,5% | |
| Molto buono | 4 | 23,5% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
9 - Commentare i vantaggi e gli svantaggi delle misure relative ad una tabella a doppia entrata
| 9 - Commentare i vantaggi e gli svantaggi delle misure relative ad una tabella a doppia entrata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 8 | 47,1% | 47,1% | |
| Discreto | 4 | 23,5% | 70,6% | |
| Insufficiente | 1 | 5,9% | 76,5% | |
| Molto buono | 4 | 23,5% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
10 - Calcolare e interpretare le principali misure di associazione e significatività statistica
| 10 - Calcolare e interpretare le principali misure di associazione e significatività statistica | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 4 | 23,5% | 23,5% | |
| Discreto | 8 | 47,1% | 70,6% | |
| Eccellente | 2 | 11,8% | 82,4% | |
| Molto buono | 3 | 17,6% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
11 - Saper creare un programma (PGM) per l'analisi periodica e lo scambio di elaborazioni
| 11 - Saper creare un programma (PGM) per l'analisi periodica e lo scambio di elaborazioni | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 6 | 35,3% | 35,3% | |
| Discreto | 5 | 29,4% | 64,7% | |
| Eccellente | 1 | 5,9% | 70,6% | |
| Insufficiente | 2 | 11,8% | 82,4% | |
| Molto buono | 3 | 17,6% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
Metodi di insegnamento e apprendimento utilizzati
Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento
e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso?
| Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento
e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Efficaci e adeguati | 5 | 29,4% | 29,4% | |
| Molto efficaci e molto adeguati | 12 | 70,6% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta l'intervento formativo dei docenti?
| Come valuta l'intervento formativo dei docenti? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Efficace | 3 | 17,6% | 17,6% | |
| Molto efficace | 14 | 82,4% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
Valutazione aspetti organizzativi del corso
A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo
| A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Importante | 12 | 70,6% | 70,6% | |
| Molto significativo | 5 | 29,4% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata
| A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Adeguata | 10 | 62,5% | 62,5% | |
| Troppo breve | 6 | 37,5% | 100,0% | |
| Totale | 16 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso?
| Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Molto utili e molto pertinenti | 10 | 58,8% | 58,8% | |
| Utili e pertinenti | 7 | 41,2% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa
da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro?
| Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa
da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Adeguata | 6 | 35,3% | 35,3% | |
| Molto buona | 11 | 64,7% | 100,0% | |
| Totale | 17 | 100,0% | 100,0% | |
A suo avviso quali attività previste dal programma del corso potrebbero svolgersi in tempi inferiori a quelli previsti?
| Tempi inferiori |
|---|
| Nulla |
| Trovo che il corso sia molto bilanciato in termini di teoria e pratica |
| creazione maschera |
A suo avviso quali attività previste dal programma del corso dovrebbero svolgersi in tempi superiori a quelli previsti?
| Tempi superiori |
|---|
| la parte di statistica potrebbe essere approfondita nelle nozioni di base, oppure si potrebbe fornire in preparazione del corso un po' di materiale riassuntivo di modo da consentire a tutti di arrivare al corso con conoscenze statistiche di base almeno rinfrescate se non studiate ex novo |
| Parte di esercitazione pratica sulla creazione di maschere e sull'analisi dei dati inseriti. |
| analisi e manipolazione dei dati |
| L'attività di Analisi. 8compresa quella di interpretazione) |
| Qualche ora in più di esercitazioni, pertanto una giornata, o mezza giornata, in più anche per caricare meno la seconda giornata. |
| Trovo che il corso sia molto bilanciato in termini di teoria e pratica |
| Analisi statistica dei dati |
| manipolazione variabili |
| Superiori, per poter ripetere con calma e senza interrompere le lezioni, i vari passaggi operativi |
| pratica sul software |
| analisi statistica |
| penso che sia utile valutare le capacità di base di ciascun partecipante per agevolare "la partenza" per l'apprrendimento in modo più omogeneo, purteoppo i miei limiti di conoscenze di basi tecnico-informatiche hanno condizionato il risultato |
Può indicare di seguito gli aspetti del corso che considera particolarmente positivi?
| Aspetti positivi |
|---|
| esempi e situazioni reali, esercitazioni su databasse veri, calcolo ed interpretazione di dati pertinenti |
| L'interattività del corso, l'esercitazione sul PC, il lavoro in gruppo. |
| indistintemente tutti |
| Giusto equilibrio tra pratica e teoria |
| Teoria al punto giusto e spiegata in maniera facilmente comprensibile, con esempi inseriti in modo naturale e piacevole. |
| La possibilità di poter discutere apertamente con i docenti e con i partecipanti al corso condividendo con gli altri i propri dubbi e le proprie riflessioni |
| I docenti sono molto bravi, disponibili, le lezioni sono esposte con chiarezza. |
| la formazione interattiva |
| la competenza dei docenti e la loro disponibilità |
| La conoscenza di uno strumento semplice quindi utilizzabile per analizzare dati |
| Ho trovato molto positivo l'insegnamento interattivo e pratico, la possibilità di un confronto diretto da cui sono emersi spunti di riflessione e approfondimento |
| interattività con i docenti, esercitazioni pratiche, presenza di un assistenza durante le esercitazioni |
| i docenti sono una grande potenza, sia come metodi di insegnamento, sia per la capacità comunicativa |
Può indicare in questa colonna gli aspetti del corso che a suo avviso dovrebbero essere migliorati?
| Può indicare gli aspetti del corso che
a suo avviso dovrebbero essere migliorati? |
|---|
| Non sufficiente tempo per esercitarsi ad essere autonomi con il programma. |
| conoscere a priori gli obiettivi dei dati che si elaborano |
| Più tempo all'analisi, in particolare di alcuni aspetti come ad es. l'utilizzo della funzione di "peso" di una variabile, e interpretazione dei risultati |
| già esposti prima |
| prerequisiti minimi di basso livello (bisognerebbe richiedere un minimo di preparazione di statistica di base)
gruppi di lavoro troppo grandi e livelli di base di uso del PC/conoscenze di statistica variabili tra i diversi partecipanti al corso (i più bravi/veloci fanno l'esercizio, gli altri componenti del gruppo osservano ma non si esercitano)
|
| organizzarlo in più giornate |
Può indicare in questa colonna i suoi suggerimenti per migliorare gli aspetti del corso segnalati nella colonna di sinistra
| Suggerimenti |
|---|
| Inserrire al termine del corso la presentazione di un questionario creato con MaskView e dell'elaborazione statistica dei dati inseriti con qualche grafico. |
| Qualche esempio utilizzando la funzione sopraindicata, qualche discussione in più in particolare su situazioni dove i risultati appaioni ambigui. (es. discrepanze, incoerenze) |
| Sarebbero consigliabili alcune ore in più, pertanto un inizio il lunedì mattina ol pomeriggio. |
| Fornire qualche informazione epidemiologica da poter studiare prima dell'inizio del corso, |
| diapensa di statistica di base da scaricare da internet e leggere PRIMA del corso |
Valutazione del gradimento del Centro Residenziale Universitario
La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata
| La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 3 | 18,8% | 18,8% | |
| Molto | 13 | 81,3% | 100,0% | |
| Totale | 16 | 100,0% | 100,0% | |
La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole?
| La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 7 | 46,7% | 46,7% | |
| Molto | 8 | 53,3% | 100,0% | |
| Totale | 15 | 100,0% | 100,0% | |
Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata?
| Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 2 | 13,3% | 13,3% | |
| Molto | 13 | 86,7% | 100,0% | |
| Totale | 15 | 100,0% | 100,0% | |
Valutazione del gradimento del Centro Residenziale Universitario
Commento dei docenti
Il corso introduttivo di Epi Info del 17-20 novembre 2009 di
Bertinoro ha registrato il secondo più alto punteggio di valutazione complessiva
(il 92,5% del gradimento globale del corso). Questo punteggio è il secondo più
alto mai registrato a Bertinoro (dopo quello di maggio 2007). La positività del
giudizio complessivo si concentra su sette aspetti, giudicati con un punteggio
più alto della media di tutti quelli registrati dopo i corsi effettuati a
Bertinoro:
-
Interesse dei contenuti
del corso (100,0%)
-
Corrispondenza con le
aspettative di formazione (91,2%)
-
Come valuta
complessivamente i metodi di insegnamento e apprendimento utilizzati
nell’ambito di questo corso? (92,6%)
-
Come valuta l’intervento
formativo dei docenti? (95,6%)
-
A suo avviso, durante il
corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno
avuto un ruolo (87,5%)
-
Come valuta la
documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso?
(89,7%)
-
Come valuta
l’organizzazione e la gestione dell’attività formativa da parte del
personale del Centro Universitario di Bertinoro? (91,2%)
La media del punteggio complessivo del test prima-dopo è passato da
17,1 a 30,0 (incremento di conoscenze medio del 75,4%), con un incremento
del punteggio
superiore a 3 volte in tre casi, al 100% in un caso; superiore al
50% in altri 7 partecipanti. Tra i giudizi analogici positivi (i partecipanti
hanno lasciato diversi commenti) spiccano apprezzamenti sul metodo pratico
usato, la disponibilità e la preparazione dei docenti (siamo lusingati dell’alto
punteggio sulla efficacia dell’intervento dei docenti), l’interattività e la
possibilità di confronto. In particolare sono stati utili i suggerimenti in
merito alle esercitazioni pratiche e alla omogeneità dei gruppi.
Questo corso si è differenziato dai precedenti sia per la presenza
di una più ampia variabilità delle professionalità e delle conoscenze di base
dei partecipanti, sia per l’età media inferiore alla norma..
Fra i commenti positivi al corso spicca una buona interazione con i
docenti e con i colleghi, in particolare: “I docenti sono una grande potenza,
sia come metodi di insegnamento, sia per la capacità comunicativa” (ringraziamo
per l’apprezzamento!).
La Prof.
Francesca ha apprezzato molto anche il giudizio sui "docenti molto bravi,
disponibili, le lezioni sono esposte con chiarezza" e "la competenza dei docenti
e la loro disponibilità" (tutto merito suo ndr). Nessuno ha indicato il corso
troppo lungo, nessuno ha espresso giudizi negativi sui contenuti.
Al di fuori di ogni intervallo di confidenza, questo corso rimarrà negli annali
di Bertinoro anche (e soprattutto) per l’elevata presenza di nebbia (non si
vedeva una ....), la differenza significativa di anni di età compiuti alla fine
del corso (frequenti compleanni) e l’alto tasso di torinesi con la loro bagna
cauda.
Una sola domanda è rimasta sospesa: ma i coccodrilli mordono sott’acqua?