Corso Avanzato a Epi Info versione 3 a Bertinoro dal 16 al 19 dicembre 2008
Questionario di Gradimento
Commento dei
docenti
Raccomandereste questo corso?
| Raccomanderebbe questo corso ad altri colleghi? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| No | 1 | 6.3% | 6.3% |  |
| Si | 15 | 93.8% | 100.0% | |
| Totale | 16 | 100.0% | 100.0% |  |
Come ha trovato i contenuti del corso
| Come ha trovato i contenuti del corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Interessanti | 7 | 36.8% | 36.8% | |
| Molto interessanti | 12 | 63.2% | 100.0% | |
| Totale | 19 | 100.0% | 100.0% | |
Come saranno le competenze acquisite?
| A suo avviso, nel quadro della sua attività professionale, le competenze acquisite attraverso questo corso si riveleranno | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Molto utili | 11 | 57.9% | 57.9% | |
| Poco utili | 1 | 5.3% | 63.2% | |
| Utili | 7 | 36.8% | 100.0% | |
| Totale | 19 | 100.0% | 100.0% | |
In che misura il corso ha corrisposto alle sue aspettative di formazione?
| Aspettative | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Aspettative completamente corrisposte | 4 | 21.1% | 21.1% | |
| Aspettative insufficientemente corrisposte | 1 | 5.3% | 26.3% | |
| Aspettative non corrisposte completamente | 4 | 21.1% | 47.4% | |
| Aspettative sufficientemente corrisposte | 10 | 52.6% | 100.0% | |
| Totale | 19 | 100.0% | 100.0% | |
In che misura sono stati raggiunti gli obiettivi di apprendimento
Gestire le tabelle dati e i programmi di Epi Info
| Gestire le tabelle dati e i programmi di Epi Info | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 7 | 36.8% | 36.8% | |
| Discreto | 11 | 57.9% | 94.7% | |
| Molto buono | 1 | 5.3% | 100.0% | |
| Totale | 19 | 100.0% | 100.0% | |
Pianificare e sviluppare un menu di Epi Info
| Pianificare e sviluppare un menu di Epi Info | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Affatto | 3 | 16.7% | 16.7% | |
| Buono | 3 | 16.7% | 33.3% | |
| Discreto | 7 | 38.9% | 72.2% | |
| Insufficiente | 5 | 27.8% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Creare un questionario a partire da una tabella dati
| Creare un questionario a partire da una tabella dati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 3 | 16.7% | 16.7% | |
| Discreto | 9 | 50.0% | 66.7% | |
| Insufficiente | 6 | 33.3% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Gestire ed analizzare dati da tabelle relazionali
| Gestire ed analizzare dati da tabelle relazionali | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 6 | 31.6% | 31.6% | |
| Discreto | 11 | 57.9% | 89.5% | |
| Insufficiente | 2 | 10.5% | 100.0% | |
| Totale | 19 | 100.0% | 100.0% | |
Generare tabelle di dati sintetici e calcolare tassi
| Generare tabelle di dati sintetici e calcolare tassi | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 6 | 33.3% | 33.3% | |
| Discreto | 9 | 50.0% | 83.3% | |
| Insufficiente | 3 | 16.7% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Comprendere le tecniche di stratificazione e confondimento
| Comprendere le tecniche di stratificazione e confondimento | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 3 | 16.7% | 16.7% | |
| Discreto | 8 | 44.4% | 61.1% | |
| Insufficiente | 7 | 38.9% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Conoscere il concetto e gli usi principali della regressione
| Conoscere il concetto e gli usi principali della regressione | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 2 | 11.1% | 11.1% | |
| Discreto | 9 | 50.0% | 61.1% | |
| Insufficiente | 5 | 27.8% | 88.9% | |
| Molto buono | 2 | 11.1% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Conoscere le principali tecniche per l'analisi della sopravvivenza
| Conoscere le principali tecniche per l'analisi della sopravvivenza | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 4 | 22.2% | 22.2% | |
| Discreto | 7 | 38.9% | 61.1% | |
| Insufficiente | 7 | 38.9% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Praticare il processamento dei dati con Analisis
| Praticare il processamento dei dati con Analisis | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 7 | 38.9% | 38.9% | |
| Discreto | 11 | 61.1% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Visualizzare i dati sottoforma di mappe con Epi Map
| Visualizzare i dati sottoforma di mappe con Epi Map | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Buono | 4 | 22.2% | 22.2% | |
| Discreto | 10 | 55.6% | 77.8% | |
| Insufficiente | 3 | 16.7% | 94.4% | |
| Molto buono | 1 | 5.6% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Metodi di insegnamento e apprendimento utilizzati
Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento
e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso?
| Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento
e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Efficaci e adeguati | 13 | 72.2% | 72.2% | |
| Molto efficaci e molto adeguati | 2 | 11.1% | 83.3% | |
| Poco efficaci e poco adeguati | 3 | 16.7% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Come valuta l'intervento formativo dei docenti?
| Come valuta l'intervento formativo dei docenti? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Efficace | 8 | 44.4% | 44.4% | |
| Molto efficace | 7 | 38.9% | 83.3% | |
| Poco efficace | 3 | 16.7% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Valutazione aspetti organizzativi del corso
A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo
| A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Importante | 10 | 55.6% | 55.6% | |
| Molto significativo | 5 | 27.8% | 83.3% | |
| Poco importante | 3 | 16.7% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata
| A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Adeguata | 12 | 66.7% | 66.7% | |
| Troppo breve | 6 | 33.3% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso?
| Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Molto utili e molto pertinenti | 3 | 16.7% | 16.7% | |
| Utili e pertinenti | 15 | 83.3% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa
da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro?
| Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa
da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Adeguata | 7 | 38.9% | 38.9% | |
| Molto buona | 11 | 61.1% | 100.0% | |
| Totale | 18 | 100.0% | 100.0% | |
A suo avviso quali attività previste dal programma del corso potrebbero svolgersi in tempi inferiori a quelli previsti?
| Tempi inferiori |
|---|
| le elugubrazioni filosofiche |
| Nessuna! |
| Nessuna |
A suo avviso quali attività previste dal programma del corso dovrebbero svolgersi in tempi superiori a quelli previsti?
| Tempi superiori |
|---|
| gestione mappe , ma non a discapito degli altri argomenti affrontati ( in aggiunta ) |
| l'intero corso avanzato in particolare: regressione sopravvivenza |
| La presentazione della standardizzazione
Regressione lineare e logistica: concetti di base, lessico e esempi di modelli
Analisi di sopravvivenza: concetti di base, lessico e esempi di modelli |
| Curve di Sopravvivenza.
Standardizzazione dei tassi |
| Il corso avanzato richiederebbe una conoscenza di statistica e funzioni che è impossibile dare in soli quattro giorni. Prima dell'inizio del corso potrebbe essere un'opportunità, quella di dare ai futuri partecipanti pdf slides introduttive al corso avanzato via email.
|
| Le esercitazioni pratiche. |
| nozioni statistiche avanzate |
| Sono necessari esercizi personali e quindi di gruppo |
| attività legate alla comprensione dei concetti che stanno alla base delle tecniche da apprendere
attività legate alla lettura dei dati che emergono dalle elaborazioni |
Può indicare di seguito gli aspetti del corso che considera particolarmente positivi?
| Aspetti positivi |
|---|
| contatto molto buono con i docenti |
| Clima di collaborazione
Dotazione aula informatica
Praticità dell'organizzazione generale
|
| Piena disponibilità dei docenti |
| interazione libera tra docenti e discenti |
| clima di lavoro |
| Interazione docenti discenti. Clima d'aula |
| L'interazione con i corsisti e con i docenti, la disponibilità e competenza dei docenti |
| capacità dei relatori di inserire nell'insegnamento gli aspetti individuali portati dai discenti
disponibilità dei docenti al di fuori dell'orario di lezione per l'affiancamento su dubbi e interrogazioni
capacità di trasmissione di informazioni complesse in termini di linguaggio ed esposizione |
Può indicare in questa colonna gli aspetti del corso che a suo avviso dovrebbero essere migliorati?
| Può indicare gli aspetti del corso che
a suo avviso dovrebbero essere migliorati? |
|---|
| Alcuni materiali per le esercitazioni e gli esempi sono piuttosto complessi e/o il loro funzionamento genera qualche imprevisto
Altri portano a risultati, cioè stime di effetto, deboli; può aiutare l'apprendimento invece vedere al termine di un'analisi dei bei risultati facili da interpretare... |
| in caso di aggiornamento della versione di Epiinfo, verificare anticipatamente che tutti gli argomenti del corso si possano svolgere correttamente senza troppi intoppi da dover aggiustare in un secondo momento, in quanto fonte di notevole confondimento quando nuovi concetti sono già poco chiari |
| Non so se tutti riescono a seguire il concetto PRIMA PRATICA E POI TEORIA...per i concetti più complessi credo si possa invertire. |
| Vedi "tempi Superiori"
|
| Possibilmente presentare tabelle e versioni di EPIINFO perfettamente collaudate allo scopo didattico |
| Opportuna la necessità di modulare la parte delle esercitazioni in modo che la media dei discenti sia in grado di partecipare attivamente. C'è in aula un cospicuo gruppo di discenti che già utilizzano da tempo Epi Info e che quindi riescono in tempo reale a svolgere le stesse operazioni del docente: chi non lo è rischia di rimanere irreparabilmente indietro e, quindi, non solo di non riuscire a maneggiare la tecnica ma anche di non comprendere le indicazioni teoriche che la sottendonono |
| Non sono ben chiariti alcuni concetti statistici, non come formula matematica ma come concetto, applicabilità...
In alcuni momenti sia studenti che docenti subiscono il programma senza comprenderne il comportamento.
Il gruppo va portato allo stesso livello, non accontentandosi di approssimare o tralasciare delle cose. |
| lettura dei dati in esito dalle elaborazioni (ex.sopravvivenza, regressione)
approfondimento dei comandi e della tecnica per analisi specifiche (ex. sopravvivenza, regressione, mappe)
per chi è meno esperto diventa molto confondente affrontare in plenaria dubbi sulla tecnologia o cose che non funzionano sul sistema informativo o aspetti che sono cambiati nell'immissione dei comandi |
Può indicare in questa colonna i suoi suggerimenti per migliorare gli aspetti del corso segnalati nella colonna di sinistra
| Suggerimenti |
|---|
| prevedere un ulteriore corso avanzato di secondo livello per affrontare alcuni temi non trattati e per approfondire in modo più dettagliato lle tecniche e l' interpretazione dell' analisi statistica |
| Rivedere i materiali di esempio |
| La presenza dei più esperti può diventare un arricchimento, se resa esplicita dall'inizio, in modo che invece di essere un rischio per i meno esperti, possa essere utilizzata anche con funzione di tutoraggio. Lo splendido clima del Corso a mio parere rende possibile questo chiarimento di ruoli dall'inizio, facilitando il percorso per tutti. Ciò consentirebbe anche ai docenti di modulare la "velocità". |
| Sfruttare di più la presenza dell'insegnante di "sostegno" quando qualche studente rimane un po' indietro.
|
| Non si va avanti se una cosa non è compresa da tutti.
Proporre ai partecipanti a corsi avanzati di venire con loro dati in modo da applicare ad essi quanto studiato. |
| dedicare un tempo superiore all'analisi e alla lettura dei dati in plenaria (per i lavori di gruppo è stato fatto)
ridurre gli argomenti da trattare ma trattarli più approfonditamente
verificare che l'aula stia seguendo
non affrontare in diretta aspetti che non sono stati appurati prima nel loro funzionamento
|
Valutazione del gradimento del Centro Residenziale Universitario
La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata
| La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 4 | 23.5% | 23.5% | |
| Molto | 13 | 76.5% | 100.0% | |
| Totale | 17 | 100.0% | 100.0% | |
La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole?
| La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 8 | 50.0% | 50.0% | |
| Molto | 8 | 50.0% | 100.0% | |
| Totale | 16 | 100.0% | 100.0% | |
Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata?
| Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa |
|
| Abbastanza | 9 | 56.3% | 56.3% | |
| Molto | 6 | 37.5% | 93.8% | |
| Poco | 1 | 6.3% | 100.0% | |
| Totale | 16 | 100.0% | 100.0% | |
Valutazione del gradimento del Centro Residenziale Universitario
| Lamentele |
|---|
| occorre verificare che attività come lavori interni non disturbino gli orari di riposo di chi effettua i corsi |
Commento dei docenti
Il corso avanzato di Epi Info del
16 – 19 dicembre 2008, 24° corso di Bertinoro, ha registrato un basso punteggio
di valutazione complessiva (76,4% di gradimento globale del corso), che pur
indicando che 3 partecipanti su 4 sono stati abbastanza soddisfatti, si colloca
tra i più bassi punteggi mai registrati a Bertinoro per un corso di Epi Info.
Questo giudizio deve far riflettere sui contenuti e le modalità didattiche dei
corsi avanzati futuri.
La negatività del giudizio
complessivo si concentra su cinque aspetti, giudicati con un punteggi più bassi
rispetto a quelli medi dei corsi di Bertinoro:
- Bassa corrispondenza con le
aspettative di formazione (68.4%)
- Scarso raggiungimento degli
obiettivi di apprendimento del corso (69.2%)
- Metodi di insegnamento e
apprendimento utilizzati nell’ambito del corso? (73.6%)
- Poca efficacia dell’intervento
formativo dei docenti. (80.6%)
- Utilità della documentazione
(79.2%)
A conferma di ciò la media del punteggio complessivo del test
prima-dopo è passata da 15.8 a 16,2 (incremento di conoscenze medio solo del
2,5%.
I partecipanti sono stati molto generosi con i commenti al corso,
fornendo indicazioni circa la discrepanza tra l’atteso e il realizzato.
Naturalmente non tutti i partecipanti hanno ottenuto meno dell'atteso e questa
valutazione non mette in dubbio i fondamentali teoretici e pratici del corso
avanzato di Bertinoro, ma indica che sia necessario un cambiamento.
Probabilmente sembra giunto il momento di effettuare quel salto, preconizzato,
ma ancora non del tutto realizzato, di trasformare il corso di secondo livello
in un corso maggiormente applicativo, concretamente legato alle esperienze degli
studi e delle valutazioni lavorative, pur mantenendo il carattere di
specilizzazione e approfondimento degli strumenti di rappresentazione statistici
(regressione e sopravvivenza), grafici (Epimap) ed epidemiologici (controllo del
confondimento).
Dobbiamo esprimere un ringraziamento particolare a tutti i
partecipanti del corso sia per i preziosi suggerimenti e la serietà che hanno
dedicato al corso, sia per aver favorito i festeggiamenti dell’anniversario
della bravissima Francesca Di Tommaso (che ringrazio sentitamente per l’impegno
e la particolare cura didattica), permettendo lo svolgimento regolare del corso.