| Maschera attuale: | D:\Epi3\Valuta\EpiValuta.mdb:viewCorsoBase | ||||
| Numero dei record: | 20 | (Record cancellati esclusi) | Data: | 20/12/03 10.56.16 | |
| Raccomanderebbe questo corso ad altri colleghi? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Sì | 18 | 100,0% | 100,0% | |
| Totale | 18 | 100,0% | 100,0% | |
| Come ha trovato i contenuti del corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Interessanti | 7 | 35,0% | 35,0% | |
| Molto interessanti | 13 | 65,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| A suo avviso, nel quadro della sua attività professionale, le competenze acquisite attraverso questo corso si riveleranno | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Molto utili | 11 | 55,0% | 55,0% | |
| Utili | 9 | 45,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Aspettative | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Aspettative completamente corrisposte | 11 | 55,0% | 55,0% | |
| Aspettative non corrisposte completamente | 3 | 15,0% | 70,0% | |
| Aspettative sufficientemente corrisposte | 6 | 30,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Conoscere e saper usare il materiale didattico per la diffusione di Epi Info 2002 | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Raggiunto in modo eccellente | 3 | 15,0% | 15,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 17 | 85,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Definire operativamente una variabile e distinguere i vari tipi di scale di misura | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Raggiunto in modo eccellente | 5 | 25,0% | 25,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 1 | 5,0% | 30,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 14 | 70,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Affrontare i principali problemi per la costruzione delle maschere di registrazione dei dati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Raggiunto in modo eccellente | 7 | 35,0% | 35,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 2 | 10,0% | 45,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 11 | 55,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Saper "leggere" un data base Epi Info, importare o esportare i dati da/ad altri formati | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Non raggiunto affatto | 2 | 10,0% | 10,0% | |
| Raggiunto in modo eccellente | 3 | 15,0% | 25,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 6 | 30,0% | 55,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 9 | 45,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Costruire una distribuzione di frequenza e i relativi diagrammi | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Raggiunto in modo eccellente | 5 | 25,0% | 25,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 1 | 5,0% | 30,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 14 | 70,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Calcolare le principali misure di posizione, di dispersione e i relativi limiti di confidenza | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Raggiunto in modo eccellente | 5 | 25,0% | 25,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 1 | 5,0% | 30,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 14 | 70,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Commentare i vantaggi e gli svantaggi delle diverse misure relative ad una tabella a doppia entrata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Raggiunto in modo eccellente | 3 | 15,8% | 15,8% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 5 | 26,3% | 42,1% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 11 | 57,9% | 100,0% | |
| Totale | 19 | 100,0% | 100,0% | |
| Costruire cartine tematiche dei propri dati con Epi Map | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Non raggiunto affatto | 2 | 10,0% | 10,0% | |
| Raggiunto in modo eccellente | 2 | 10,0% | 20,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 6 | 30,0% | 50,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 10 | 50,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Calcolare e interpretare le misure di associazione, di significatività statistica e di correlazione | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Raggiunto in modo eccellente | 5 | 25,0% | 25,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 3 | 15,0% | 40,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 12 | 60,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Gestire i file di Epi Info 2002 e analizzare i dati del proprio sistema informativo aziendale | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Non raggiunto affatto | 2 | 10,0% | 10,0% | |
| Raggiunto in modo eccellente | 2 | 10,0% | 20,0% | |
| Raggiunto in modo insoddisfacente | 6 | 30,0% | 50,0% | |
| Raggiunto in modo soddisfacente | 10 | 50,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Come valuta complessivamente i metodi di insegnamento e apprendimento utilizzati nell'ambito di questo corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Efficaci e adeguati | 13 | 65,0% | 65,0% | |
| Molto efficaci e molto adeguati | 6 | 30,0% | 95,0% | |
| Poco efficaci e poco adeguati | 1 | 5,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Come valuta l'intervento formativo dei docenti? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Efficace | 13 | 65,0% | 65,0% | |
| Molto efficace | 6 | 30,0% | 95,0% | |
| Poco efficace | 1 | 5,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| A suo avviso, durante il corso, le opinioni espresse e le esperienze riportate dai partecipanti hanno avuto un ruolo | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Importante | 16 | 80,0% | 80,0% | |
| Molto significativo | 3 | 15,0% | 95,0% | |
| Poco importante | 1 | 5,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| A suo avviso, in relazione agli obiettivi di apprendimento proposti la durata del corso è stata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Adeguata | 9 | 45,0% | 45,0% | |
| Troppo breve | 10 | 50,0% | 95,0% | |
| Troppo lunga | 1 | 5,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Come valuta la documentazione ed i materiali di supporto distribuiti durante il corso? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Molto utili e molto pertinenti | 6 | 30,0% | 30,0% | |
| Utili e pertinenti | 14 | 70,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Come valuta l'organizzazione e la gestione dell'attività formativa da parte del personale del Centro Universitario di Bertinoro? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Adeguata | 9 | 45,0% | 45,0% | |
| Molto buona | 10 | 50,0% | 95,0% | |
| Poco adeguata | 1 | 5,0% | 100,0% | |
| Totale | 20 | 100,0% | 100,0% | |
| Tempi inferiori |
|---|
| ATTIVITA' PROPOSTE NELLA 1° GORNATA |
| nessuna |
| Nessuno |
| ASPETTI GENERALI DI STATISTICA |
| OK |
| creare maschere |
| L'USO DELLE FUNZIONI DI BASE DI ANALYSIS E DELLA STESURA DELLE MASCHERE |
| LA PRATICA |
| nessuna |
| Le parti teoriche discorsive con slide |
| Tempi superiori |
|---|
| TUTTE |
| MAKE VIEW ANALYSIS ENTER DATA |
| Analisys |
| ATTIVITA' PROPOSTE NELLA 3° GIORNATA |
| nessuna |
| Importazione di dati da altri archivi, salvatagio ed elaborazione dati ad es. in word |
| EPI INFO |
| OK |
| Esercitazioni |
| ESERCITAZIONI |
| 1)tutto il corso dovrebbe durare 1 giorno in più; 2)L'attività formativa riguardo i comandi select, means, summarize, relate dovrebbero svolgersi in un tempo maggiore |
| Ultimi argomenti trattati |
| LE FUNZIONI STATISTICHE, DI IMPORT EXPORT, CORRELAZIONE TRA TABELLE |
| LA TEORIA |
| nessuna |
| le esercitazioni, non solo alla fine della giornata, ma magari a step progressivi a seguito di apprendimento di nuove istruzioni |
| per le mie conoscenze di base il data view si é svolto nei miei ritmi, per il seguente sono riuscita a seguire le spiegazioni, avrei bisogno pero di piu tempo per elaborarlo |
| Aspetti positivi |
|---|
| IL CORSO PER UTILIZZO DI MAKE VIEW QUELLO DI ANALYSIS |
| SEMPLICITà D'USO |
| effettuazione delle esercitazioni guidate |
| LA POSSSIBILITA' DI METTERE SUBITO IN PRATICA I CONTENUTI APPRESI |
| l'applicazione contemporanea con la teoria |
| Applicazione pratica degli insegnamenti |
| USO DI CASISTICHE |
| materiale informatico (PC) sufficiente (in Azienda ce lo sognamo!), come pure il materiale didattico "classico" |
| Chiarezza |
| DISPONIBILITA' |
| Il collegamento con esperienze lavorative |
| Interattività, spiegazione chiara, coinvolgimento dei singoli partecipanti |
| DOTAZIONE STRUMENTALE PER OGNI SINGOLO ALLIEVO, INTERAZIONE TRA DOCENTI E DISCENTI |
| LA PAZIENZA DEI TUTOR |
| approccio pratico |
| Docente chiaro e molto competente che riesce a gestire bene eventuali problematiche che possono insorgere dallo sviluppo di un progetto |
| la combinazione di interventi teorici e pratici |
| Può indicare gli aspetti del corso che a suo avviso dovrebbero essere migliorati? |
|---|
| VELOCITà NEL DARE SPIEGAZIONI DI ALCUNI COMANDI DA PARETE DI ALCUNI DOCENTI |
| L'ESERCITAZIONE PROPOSTA A FINE GIORNATA PRIVILEGIA SOLO I PARTECIPANTI RESIDENTI PENALIZZANDO I PENDOLARI |
| nessuna |
| SELEZIONE PARTECIPANTI |
| a volte si corre troppo nelle spiegazioni dei comandi (vedi Falasca) |
| Poco tempo per le esercitazioni |
| ATTENZIONE, CONCENTRAZIONE, RICREAZIONE |
| l'attività formativa riguardo i comandi summarize, relate e gestione dei file |
| SITUAZIONI OCCASIONALI E CONTINGENTI CARATTERIZZATE DA ECCESSIVA RAPIDITA' NELL'AFFRONTARE ARGOMENTI NON SEMPRE FACILMENTE ACCESSIBILI |
| SOFFERMARSI MAGGIORMENTE SUI PUNTI CHIAVE E PIU DIFFICILI |
| nessuno |
| particolarmente le prime 2 giornate sono state un pò troppo lente come ritmo di lezione, probabilmente dovuto alla poca omogeneità dei soggetti. |
| difficolta a prendere appunti e seguire i movimenti al computer |
| Suggerimenti |
|---|
| ALLUNGARE ILO CORSO DI ALMENO 1 GIORNO SPIEGARE CON LENTEZZA ALCUNI COMANDI PERCHè ANCHE SE SEMPLICI NON SONO INTUITIVI |
| ANTICIPARE L'ESERCITAZIONE AL PRIMO POMERIGGIO |
| ERANO PRESENTI PERSONE CHE GIà UTILIZZANO IL PROGRAMMA E ALTRE CHE NON L'HANNO MAI USATO, ERANO PRESENTI PERSONE CHE HANNO DIVERSA FAMILIARITà CON LA STATISTICA |
| capacità di "accompagnare" gli altri (discenti) nell'esecuzione dei comandi, soprattutto nella sessione ANALSYS - Summarize |
| distribuzione diversa dei tempi |
| CALMA, PAZIENZA |
| dedicare una giornata in più in modo da diluire il tempo e poter dedicare maggior tempo per ogni comando, avendo anche più tempo per svolgere gli esercizi. |
| ELIMINARE GLI ARGOMENTI CHE NON POSSONO ESSERE TRATTATI IN TEMPI ADEGUATI |
| SUDDIVISIONE IN PICCOLI GRUPPI SUPPORTATI DAL TUTOR |
| no |
| Nella realizzazione della scaletta del corso sarebbe meglio tenersi + larghi con gli orari, in modo che chi deve organizzarsi per tornare al alvoro eventualmente alla fine del corso possa andare senza perdere spiegazioni o parte delle prove, in considerazione del fatto che non tutti sono residenti |
| distribuzione di materiale didattico prima dell'applicazione teorica |
| La struttura del Centro Residenziale Universitario da punto di vista didattico è adeguata | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Abbastanza | 7 | 36,8% | 36,8% | |
| Molto | 12 | 63,2% | 100,0% | |
| Totale | 19 | 100,0% | 100,0% | |
| La camera che le è stata assegnata le è sembrata confortevole? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Abbastanza | 9 | 81,8% | 81,8% | |
| Molto | 2 | 18,2% | 100,0% | |
| Totale | 11 | 100,0% | 100,0% | |
| Ha trovato la pulizia della sua stanza accurata? | Frequenza | Percentuale | Percentuale cumulativa | |
| Abbastanza | 7 | 63,6% | 63,6% | |
| Molto | 3 | 27,3% | 90,9% | |
| Poco | 1 | 9,1% | 100,0% | |
| Totale | 11 | 100,0% | 100,0% | |
| Lamentele |
|---|
| Isolamento acustico insufficiente |
| i computer sono troppo vecchi per poter fare in modo efficace dei corsi di informatica!!!! |